1. 新生婴儿需要戴手套吗，这样对宝宝生长发育有影响吗
大家从新生儿生长发育的角度观察，给宝宝戴手套，会立即拘束小宝宝的两手，使小宝宝手指头的主题活动受限制，不利小宝宝触感的生长发育，小宝宝是要用力去接触这世界，感受新事物的觉得，手是才智的由来。手的乱抓、不融洽主题活动是他认知能力工作能力进步的一个全过程，小宝宝根据宝宝吃手、乱抓，
宝宝戴手套尽管可以便捷母亲照顾，也不必担心刮伤小宝宝脸蛋，可是从小孩发育的方面而言，不太好。针对宝宝而言，胶手套毫无疑问是一种拘束，不但让孩子觉得难受，还防碍了小宝宝探寻触碰新事物，不利小宝宝认知能力的发展趋势，更不利手眼协调工作能力的锻练。为防止新生婴儿把脸划伤，专家认为：假如新生婴儿的手指甲过长，爸爸妈妈可以趁他睡熟时当心仔细地替小孩开展剪修；修指甲时一定要抓住新生婴儿的双手，防止小孩因摇晃手指头而被剪子磕伤。此外，手指甲不能剪得过短，以防损害指甲。
2. 2岁多的小孩出门带手套还要给他用护手霜吗
要吧，我家小孩也给他的皮皮狗的护手霜，带着手套不舒服，加个护手霜好点，香香的，孩子也愿意。
3. 求电影名，剧情是有个小孩生下来有电而且还会放电碰哪哪有电，出门经常带一双手套这个电影叫什么名
《霹雳贝贝》 (1988)又名:;超级赛亚闪电小能人 / Wonder boy
4. 0—1岁生理特征
0—1岁生理特征
0—1岁生理特征。生理特征是每个年龄阶段有不同表现的特征，人的成长是阶段性的，家长的教育也要根据孩子的成长规律进行变化，这样才有利成长，下面和大家分享0—1岁生理特征。
0—1岁生理特征1
1-3个月宝宝
1、吃奶量指标
母乳宝宝：按需喂养。
5天至满月的新生儿，吃奶间隔一般在2~2.5小时，每天喂奶8~12次左右。
1~3月的宝宝，吃奶间隔一般在2.5~3.5小时，每天喂奶6~8次左右。如果单侧乳房就喂饱了，下次就从另一侧开始喂。
奶粉宝宝：新生儿第一天每隔3小时喂一次，每次喂15~20毫升奶量，以后每天每次增加15毫升左右（最多不超过60毫升），直至7~8天以后，每天喂5~6次，每次60~90毫升。
1-2月龄宝宝，一天奶量在600—700毫升左右，每隔3小时喂一次，每天喂6~7次，每次80~100毫升。
3月龄宝宝一天奶量在800毫升左右，分5—6次，每次大约在150毫升。
2、睡眠指标
新生儿：每天睡眠时间是17-20小时，其中活动性睡眠（睡觉时会做梦，可以发现眼睑闭合，眼球时而迅速地来回运动。）是8-9小时，昼夜不分。
2-3个月：每天睡眠时间是15-18小时，白天每次睡眠时长约1~2小时，白天小睡3-4次，夜间每次睡眠的时间较短。2个月后的宝宝，安静性睡眠开始分浅睡眠和深睡眠，在浅睡眠孩子也可能会做梦。
3、大动作发展指标
1个月宝宝能部分控制头部，四肢可以弯曲。
2个月宝宝会俯卧抬头。两次喂奶中间，让宝宝俯卧。可以轻轻抚摸宝宝的背部，同时用小铃铛或者拨浪鼓逗引宝宝。
3个月宝宝俯卧可以撑起上身，不少宝宝还可以进行45°角的抬头。
4、精细动作发展指标
1个月宝宝动作无规律、不协调，小手经常握紧成拳头状。
2个月宝宝小手部分打开，会抓大人的手指，眼睛会跟随大人移动。
3个月宝宝两只小手会握在一起，会用手抓着东西摇晃。
这个阶段可以多给孩子抚摸，多按摩他的小手。尽量不给宝宝戴手套，让他自由的挥拳、探索、感受。
5、语言能力发展指标
这是宝宝经历的第一个简单音节阶段。前三个月，宝宝的发音是从反射性发声开始的。
1个月宝宝用哭声来表达自己的需要，可能是饿了、尿尿了，或是要人抱他。
2个月宝宝会发出咿呀声。
3个月宝宝能发出“a，o，e”等简单的音节，能笑出声音。
父母可以对3个月以内的宝宝给予频繁的语言刺激，能够增加宝宝的发音概率。
6、视觉能力发展指标
1个月宝宝的眼睛只能聚焦在眼前20~30厘米的事物。
2-3个月的宝宝能分辨颜色，最初看见的颜色是红与绿，这使得眼睛与大脑的联系更为密切，并且宝宝逐渐学会了怎么追踪移动的物体。3个月时，宝宝视野已达到180度，视力大概能够达到0.1~0.2，大概能看清妈妈的脸。
可以多带宝宝去公园玩，看看花花草草。
7、听觉能力发展指标
外面突然发出巨大的声响，宝宝没有任何反应。
4-6个月宝宝
母乳宝宝：按需喂养，每隔3~4小时喂一次，每天5~6次。
奶粉宝宝：每天喂4~5次，每隔四~五小时一次，每天喝奶总量不超过1000毫升，宝宝每次喝奶150—200毫升。
婴儿在4~6个月时， 每天的睡眠时间为14-16个小时，其中白天小睡2-3次，睡眠时间逐渐集中到晚上。4个月的时候，宝宝开始建立睡眠—觉醒的内在生物钟规律，昼夜分明。
6个月的睡眠周期为觉醒—浅睡眠—深睡眠—活动性睡眠，不断循环，每个睡眠周期为40-45分钟。此外，宝宝这个阶段的睡眠，会受到周围环境和周围事物（光、声响）等影响。
4个月宝宝会翻身，能用胳膊肘撑起身体，能从俯卧翻身成侧卧，头能抬到90度。爸爸妈妈可以在宝宝的身侧放一个玩具，逗引他翻身去取。
5个月宝宝能从俯卧翻到仰卧；可以轻拉手腕有坐起来的趋势。但对于刚刚5个月的小宝宝来说，坐得太久会对脊柱造成压迫。
6个月宝宝大动作有突破性的进展，从躺、趴变成了坐，但刚开始，还需要爸爸妈妈在一旁看护，或者帮助扶坐。这一阶段，宝宝坐不稳是正常的，没有其它不适的话爸爸妈妈不用过于担心。
这个阶段是宝宝发展精细动作的'关键月份，因为宝宝开始有意识的主动去抓他喜欢的玩具，抓握时更具方向感，能在眼睛的指引下主动张开小手来抓住物体。
可以伸手取悬挂的玩具，有些发展较快的宝宝会用双手撕纸。给宝宝准备悬吊的小玩具，让宝宝去抓取。
4-6个月宝宝属于连续音节阶段，从4个月起，宝宝发音增加了很多重复的、连续的音节。6个月之后，宝宝开始有近似词的发音，有的音开始具有某种意义。
4个月宝宝能通过改变口型来改变声音，如“a--o”；能吐泡泡，口沫飞溅地大声发声。
5-6个月宝宝会乐意跟着大人发“baba”、“mama”，模仿发音；听到妈妈的声音会把头转向妈妈。
4~5个月宝宝手眼协调开始，能够看清自己的手，有时也能用手去摸所见的物体，视力在0.2~0.5左右。
6个月宝宝双眼可以较长时间地注视一个物体，能较好地判断空间方位，如物体的高低、前后与左右，能识别亲人、陌生人的脸。宝宝开始认生了。
可以给宝宝准备彩色卡，做追色训练。
对于听到的声音，会逐渐去寻找发声位置。
7-9个月宝宝
母乳宝宝：按需喂养，每天4~5次。
奶粉宝宝：每天喝奶总量600~800毫升，宝宝每次喝奶150—200毫升，每天3~4次。
这个阶段宝宝已经添加辅食，所以要做好喝奶、吃辅食的时间分配。
每天的睡眠时间为14-15个小时，其中小睡两次，上下午各一次。50%以上的宝宝，晚上可以连续睡6个小时以上，9个月后宝宝不再夜里醒来喝夜奶。
7个月宝宝能轻松地向两边翻身，能独自久坐，可以尝试扶着东西站起来。
8个月宝宝会自己坐起来、躺下去，双手扶着东西可站立。另外，看看宝宝有没有爬行的欲望。
9个月宝宝可以爬行，可以将宝宝喜欢的玩具，放在离宝宝更远的地方并鼓励宝宝往前爬行、取物。
这个阶段的精细动作再上一个台阶，宝宝开始会使用拇指、食指把东西捏起来，宝宝已经可以很熟练地拿玩具玩。敲，摇，扔玩具是每天必上演的戏码。可以给宝宝准备洞洞书玩，还可以准备对碰积木。
7-9个月宝宝属于连续音节阶段，会发出更多连续的多音节，宝宝发音增多。
宝宝很可能已经会说出一两句“baba”、“mama”了，可以发出比较明确的音节。这时的宝宝很喜欢模仿大人发声，会不停地重复发出一个词的音。
深度知觉有所发展，有判断距离的能力，设定目标后会移动身体去拿，能够用眼睛判断亲人的长相。
能够判断出声源的位置，可大致分辨语音，对叫自己名字有反应，并开始注意别人的谈话声，并根据不同声调做不同的反应。
10-12个月宝宝
母乳宝宝：按需喂养，每天2~4次。
奶粉宝宝：每天喝奶总量不低于600毫升，宝宝每次喝奶200毫升左右。
宝宝的喝奶量要有保证，再逐渐过度到以“辅食”为主餐。
每天的睡眠时间为14-15个小时，其中小睡两次，上下午各一次。50%以上的宝宝，晚上可以连续睡6个小时以上。如果哺乳得当，有的宝宝10个月就基本可以一觉睡到天亮。
10个月宝宝能够站起来，还能独站片刻，偶尔还可以走几步。如果宝宝还不可以自行扶站，爸爸妈妈也不用太过担心，可以继续引导宝宝多多爬行。
11个月宝宝开始对走产生了兴趣，同时也有着强烈的好奇心，爸爸妈妈可以多给宝宝扶走。其实宝宝会站，同时能平衡身体自主的晃动，也属于大动作发育正常。
12个月宝宝爬行熟练，会爬上楼梯，不用扶着东西就可以站立、会扶着手推车或者其他工具走动，甚至自己独立行走。千万别用学步车给孩子学走路。
这个阶段，宝宝用手指捏取物品时，拇指和食指的配合已经相当熟练，能准确地把很小的颗粒物捏起来，比如小药片、小石头等。
会用食指指东西，会堆积木，能独立地用吸管杯喝水，能自己抱着奶瓶喝奶等。
可以给宝宝练习翻书，准备套碗、套圈给孩子玩。
9-12个月属于学话萌芽阶段，这个时期的宝宝能说双音节的词，如爸爸、妈妈；能把这些词和特定的人联系在一起。
有的宝宝还能叫出物品名字，如灯。有的宝宝不会说具体的词语，不过会说许多模糊的词。
这个阶段要鼓励宝宝多说话，多肯定，多表扬宝宝。
宝宝能辨别更多的颜色，而且能看到周围物品的细节。
这个阶段的宝宝因为能很好地判断距离，能精准地判断上、下、左、右等空间方位，也因有视觉发展有了这样的高度，所以这个时候的宝宝特别爱丢东西。
可以和宝宝玩捉迷藏这个游戏。
会根据听到的指令，做出相应动作，如拍手、点头、拜拜等。
被责备会不高兴；听到音乐会手舞足蹈，跟随节拍晃动。
0—1岁生理特征2
一、新生儿期(0～1月)
人生第一年：儿童出生后的第一年，称婴儿期或乳儿期，是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。
1、心理发生的基础：惊人的本能。
2、心理的发生：条件反射的出现。
3、认识世界的开始。
4、人际交往的开端。
(二)婴儿早期(1～6月)
这段时间心理的发展，突出表现在视听觉的发展，在此基础上依靠定向活动认识世界，眼手动作逐渐协调
1、视觉、听觉迅速发展
2、手眼协调动作开始发生。
3、主动招人。
4、开始认生。
(三)婴儿晚期(6～12月)
1、身体动作迅速发展。
2、手的动作开始形成。
3、言语开始萌芽。
4、依恋关系发展。
二、先学前期(1～3岁)
1、学会直立行走。
2、使用工具。
3、言语和思维的真正发生。
4、出现最初的独立性，
学前初期的年龄特征：
1、生活范围扩大。
学前初期是3—4岁的孩子，也就是幼儿园小班年龄的孩子。具备了扩大生活活动范围的条件。首先，幼儿的身体比以前更加结实、健壮，身高、体重明显增加，活动精力充沛。其次动作的发展也比较自如，能够进行各种游戏活动。此外语言能力也基本发展起来，能向别人表示要求和愿望，与人进行初步的交流活动。
2、认识依靠行动
这一阶段的儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。认识特点是先做再想，而不是先想好了再做。
3、情绪作用大
在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大，3—4岁的幼儿情绪作用更大，往往因为一件小事而哭闹。
4、爱模仿
3—4岁幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式，他们主要是通过模仿他人来掌握和学习别人的经验的。
学前中期（4—5岁）幼儿的年龄特点：
1、活泼好动
这个时期的幼儿对什么都感到好奇、新鲜，总是摸摸这，看看那，动作灵活，思维活跃，但自我控制能力还不强。
2、具体形象思维
这时候的孩子主要依靠头脑中的表象进行思维。他们的思维很形象很具体的。
3、开始能够遵守规则
在这个时期的幼儿已经能够在一日生活中遵守一定的行为规范和活动规则。
4、开始自己组织游戏。
他们已经能够理解和遵守游戏规则，能够自己组织游戏，自己确定游戏主题。
学前晚期（5—6岁）幼儿年龄特征：
1、好学好问
这一时期的幼儿具有强烈的求知欲望和学习兴趣，好奇心比以前更强，他们不再满足与了解表面现象，而是想要知道事物的原因。
2、抽象逻辑思维还是萌芽
5—6岁幼儿的思维仍是具体形象思维，但明显有抽象逻辑思维的萌芽。
3、开始掌握认识方法
幼儿出现有意的自觉控制和调节自己心里活动的能力，认知方面有了方法，开始运用集中注意的方法和有意记忆。
4、个性初具雏形
开始有了比较稳定的态度、兴趣、情绪、心理活动，思想活动不再那么外露。看问题开始有了自己的见解，有了一定的独立性。
0—1岁生理特征3
一、3~4岁儿童心理发展的特点：
1、生活范围扩大；
2、认识依靠行动；
3、情绪作用大；
4、爱模仿。
二、4~5岁儿童心理发展的特点：
1、活泼好动；
2、思维具体形象；
3、开始接受任务；
4、开始自己组织游戏。
三、5~6岁儿童心理发展的特点：
1、好问、好学；
2、抽象能力明显萌发；
3、开始掌握认知方法；
4、个性初具雏形。
一、初生到满月儿童心理发展的特点：
1、适应新生活；
2、依靠无条件反射：吸吮反射、防御反射、定向反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、游泳反射、强直性颈反射；
3、条件反射出现和心理发生；
4、认识世界和人际交往的开始（社会性的需要）。
二、满月到半岁儿童心理发展的特点：
1、视觉和听觉迅速发展；
2、定向反射的作用增加；
3、手眼协调动作开始发生；
4、开始认生。
三、半岁到周岁儿童心理发展的特点：
1、身体动作迅速发展；
2、手的动作开始形成；
3、语言开始萌芽；
4、依恋关系日益发展。
5. 您好，我小孩用的是弹力手套
手套是在天气寒冷的时候给孩子带的，而不会是整天约束手部，所以不会影响的
6. 8月6号天天向上里那个小孩戴墨镜和手套跳舞的歌叫什么名字
Shinee - ring ding dong ？ 试听 http://mp3..com/m?tn=mp3&ct=134217728&lm=-1&word=Shinee%20-%20ring%20ding%20dong
7. 幼儿园小班教案
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我精心整理的幼儿园小班教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园小班教案 篇1
活动目标
1. 欣赏并理解故事《小熊拔牙》。
2. 知道要养成刷牙的好习惯才能保护好牙齿。
3. 能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
4. 乐意参与表演，大胆学说角色对话。
重点难点
在这节语言课中我重点是让幼儿通过欣赏理解故事，知道吃完东西不刷牙的话，就会有蛀牙；难点是让孩子知道，养成刷牙的好习惯才能保护好牙齿。
活动准备
幼儿用书《小熊拔牙》、《小熊拔牙》录音磁带。
活动过程
一、 开始部分：
说一说：小朋友在家自己会刷牙吗？吸引幼儿兴趣。
教师：有只小动物他不喜欢刷牙，还疼得哇哇地叫，想不想知道他是谁呀？
二、基本环节：
分段欣赏故事《小熊拔牙》
1. 教师播放故事《小熊拔牙》录音磁带至“还疼得小熊哇哇地叫”，请幼儿翻看幼儿用书。
2. 教师 ：小熊为什么牙疼？他碰到了谁？
3. 教师 ：兔大夫能帮助小熊吗？他是怎么说的？怎么做的？
4. 教师 ：给小熊拔牙的时候发生了什么事？
三、继续欣赏故事《小熊拔牙》
1.教师继续播放故事《小熊拔牙》录音磁带至“记得满头大汗”，请幼儿翻看幼儿用书。
2. 教师：兔大夫找谁来帮忙？牙拔出来了吗？
3. 教师：兔大夫又找来了谁？发生了什么事情？
4. 教师：小熊怎么样了？
四、继续欣赏故事《小熊拔牙》
1. 教师继续播放故事《小熊拔牙》录音磁带至结尾，请幼儿翻看幼儿用书。
2. 教师：兔大夫最后请了谁来帮忙？牙拔出来了吗？
3. 教师：最后小熊是怎么做的？他的牙还疼吗？
五、结束环节：
总结
教师：小朋友们千万不要学小熊那样，爱吃糖又不爱刷牙，这样牙齿坏掉了，还要拔牙，多疼啊!我们应该每天早晚都刷牙，好好爱护自己的牙齿。
并示范如何正确地刷牙。
延伸环节
请幼儿尝试看幼儿用书《小熊拔牙》，复述故事。在日常生活中多提示幼儿漱口、刷牙、注意口腔卫生。
教学反思
今天的一节健康教育语言故事《小熊拔牙》，主要是通过故事内容让幼儿明白保护牙齿的重要性。幼儿很喜欢这个故事，在听的过程中，同时也认识到了不刷牙的危害，这样比单一的说教要效果好。在老师讲解的过程中，老师的示范便能很清晰的展示在幼儿眼前，易于幼儿模仿接受。活动中，很多幼儿还没有体验过牙疼，也不太会刷牙，所以幼儿的印象不深，显得有些心有余力而力不足，在今后的教学中，应更注重加强对幼儿的基本健康常识教育。
小网络：熊躯体粗壮肥大，体毛又长又密，脸形像狗，头大嘴长，眼睛与耳朵都较小，臼齿大而发达，咀嚼力强。
幼儿园小班教案 篇2
设计思路：
我们都知道，小班孩子的年龄特点决定了他们的学习就是在生活中学习，在游戏中学习。而手套对于宝宝来说，也已经不在陌生，但是他们对手套的认知可以说是比较浅显的。因此基于以上两点，我设计了本次活动手套对对碰，尝试联系生活，让宝宝从无意识到有意识地去关注手套。
一、活动目标：
1了解手套的基本特征，知道手套是各种各样的。
2学习戴手套的基本方法
3愿意表达自己的想法，体验活动的乐趣。
活动重点：了解手套的基本特征，并根据特征学会配对
难点：学会戴手套
对于难点的解决我会在平时的生活中加以锻炼，在本次活动中要求所有幼儿都能学会戴手套比较困难。
二、活动准备：
1收集各种各样的手套，供幼儿配对使用。
2人手准备一副五指手套，供幼儿练习使用。
3生活中特别的手套。
四、说教法：
新《纲要》指出："教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者"，活动中应力求"形成合作探究的师幼互动"。因此本次互动教师除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外，还挖掘此综合活动的活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的方法有：
1演示法：是教师通过讲解谈话，教师演示戴手套给孩子看，帮助他们获得一定的理解，了解戴手套的正确方法。
2操作法：操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习，《纲要》指出，教师在手套做材料时，要使幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索，本次活动中让先幼儿自己尝试戴手套，然后通过教师的师范再尝试戴手套。
3此外，我们还适时采用了交流法、鼓励法、审美熏陶法对活动加以整合
五、说学法：
幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造性条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿探究能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本次活动采用的学法有：
1表达法：以幼儿为主体，创造性条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的语言表达能力，同时也增加了幼儿的合作能力。在活动中，我们各种颜色的手套，让幼儿看一看手套的外形特征，然后用语言说一说表达出来。
2 尝试法：《纲要》指出教师活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。幼儿通过自己尝试给手套配对，戴手套，做手指游戏。在游戏氛围中提高了幼儿动手能力创作力。
三、活动过程：
（一）、导入
音乐：合拢分开
（二）、幼儿练习匹配手套，了解手套的基本特征。（在探索中自己发现、）
1、匹配练习。
师：最近天气冷了，我们可以活动活动小手。陈老师想送小朋友一件小礼物。猜猜是什么？（分发每人一只手套）
师：小朋友看，这是什么呀？你发现了什么？你觉得应该发几只？为什么？
师：手套宝宝呀应该是两兄弟，他们呀长的一样大小，颜色。 请你们帮助小手套找一找，把它的好兄弟请到小手套旁边。
2、师幼交流。
师：小手套都找到好朋友了吗？为什么它们是一对好朋友？（幼儿描述、并共同纠正配对错误的手套）
说说自己的手套上有什么？摸起来什么感觉
3、教师：原来一副手套有两只，它们的大小、颜色、花纹都一样。
（三）、幼儿学习戴五指手套。（儿歌教授法）
1、幼儿自己尝试戴手套。
师：你们会戴手套吗？那就拿出小手套戴一戴吧！（幼儿尝试、教师观察）
2、谈感受。
师：戴手套时遇到困难了吗？你的手套戴得舒服吗？为什么戴不好？
3、个别幼儿介绍自己的方法。
师：让你的小手套先休息一下，我们来看看这个小朋友是怎么戴的？
4、教师示范，边念儿歌边戴手套。
介绍手套有五指，我们的小手也有五指，找到大拇指对准，一个一个戴进去
师：刚才老师是怎么戴的？那就跟着我一起说儿歌。（教师示范另一只手，幼儿大声念儿歌）
5、师幼共同练习戴手套。
师：你们想不想试一试，那我们一起来边念儿歌边戴手套吧！
6、：戴上手套感觉怎么样？为什么要戴手套？（简单了解手套的作用保暖、美观）
（四）、了解生活中特别的手套。（提升幼儿对手套的认知，交流中结束活动）
师：在我们的生活中还有一些特别的手套，让我们一一看吧！
出示各种手套，让幼儿自由讨论
（五）结束
原来有这么多有趣的手套，让我们把自己的发现告诉其他班的小朋友吧！
儿歌：
张开五个手指头，来和手套对一对
爸爸伸进大洞洞，妈妈伸进二洞洞，
哥哥伸进三洞洞，姐姐伸进四洞洞，
宝宝伸进小洞洞，换只小手再继续，
张开五个手指头，来和手套对一对
爸爸伸进大洞洞，妈妈伸进二洞洞，
哥哥伸进三洞洞，姐姐伸进四洞洞，
宝宝伸进小洞洞，我的手套戴好了。
幼儿园小班教案 篇3
【设计意图 】
本节活动选自山东省幼儿园教育资源小班上学期主题一“幼儿园真好”。《纲要》中指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望。”而“小猪佩琪”又是孩子们生活中最熟悉最感兴趣的动画形象之一。所以活动开始教师和孩子们以猪妈妈和猪宝宝的身份出现在小猪佩琪的“嘟嘟农场”，并将此情景始终贯穿其中，能够充分调动孩子们参与活动的积极性。小班幼儿是直觉行动思维向具体形象思维过渡期，所以教师为幼儿 提供了直观形象、鲜明生动、实用性较强的自制操作材料。活动过程中运用“游戏教学法”，为幼儿创设形式多样的符合小班幼儿年龄特点的走、跑、跳、钻等体育游戏，引导幼儿帮助“兔白白”储存过冬食物。不仅培养幼儿帮助别人、互相谦让、讲文明懂礼貌的良好品德，同时达到了感知“1”和“许多”这两个不同量的教育目标，还充分体现了科学领域与健康领域地有机整合和“在玩中学在学中玩”的教育理论。
【活动目标 】
一、初步理解“1”和“许多”之间的关系。
二、能用语言正确地表述“1”和“许多”的关系。
三、能够关注到周围事物中“1”和“许多”的数量现象。
【活动准备 】
苹果树、萝卜卡片若干及农场情境等。
【活动重点 】
初步理解1个、1个……合起来是许多；许多可以分成1个、1个……
【活动难点 】
幼儿用语言正确地表述“1”和“许多”。
【活动过程 】
一、情境导入，激发幼儿兴趣
师：秋天是丰收的季节，让我们一起去农场，帮助小动物们收果子吧。
二、在创设的“嘟嘟农场”情境中，引导幼儿认识“1”和“许多”，并初步理解“1”和“许多”的关系。
1、教师带领幼儿走过“树桩”，采摘“苹果”。（引导幼儿认识“1”和“许多”，初步理解“1”和“许多”之间的关系。）
2、教师 小结。幼儿走过一个一个的树桩，最后走过了许多树桩。1个1个的苹果合起来形成了许多个苹果。
3、幼儿走过“水沟”，拔“胡萝卜”为“兔白白”储存过冬食物。（引导幼儿进一步理解“1”和“许多”之间的关系，尝试用语言正确地表述“1”和“许多”。）
4、教师 小结。1个、1个……合起来是许多；许多可以分成1个、1个……
三、生活拓展，引导幼儿主动发现周围事物中“1”和“许多”的数量现象。
出示课件，幼儿表达。
引导幼儿寻找周围事物中更多“1”和“许多”的数量现象。
【延伸活动 】
在科学区中，教师设置“1”和“许多”的物品若干，让幼儿进一步感知、发现“1”和“许多”的数量现象。
幼儿园小班教案 篇4
本课通过学生亲历活动，指导学生探究空气是否是流动的，空气流动的常见原因，热空气比冷空气轻，空气流动的路径，并了解风的成因，以达到课程标准中制定的以下目标：重证据研究科学，意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处；能运用已有的知识和经验对所观察的现象作出假设性解释，能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录，能做控制变量的简单探究性实验。在学习这课以前，学生已经对科学探究活动的途径有了初步的实际操作经验，在对空气占据空间的认识中，对空气的其他问题也产生好奇，有了进一步探究的欲望，就为继续研究“空气会流动”提供了一个很好的基础。
根据学生的经验我是这样处理教材的： 第一环节，从前一课空气占据空间的问题引入本课学习的活动，让学生分组设计实验证明空气是否会流动，让学生伴随着教师的引导，在轻松愉快的环境中玩玩学学，潜移默化地发展认知、培养技能、陶冶情感；第二环节，注重经历、体验和发现，探究热空气上升的原因，让学生在活动中，多看、多想、多问，教师尽可能地为学生提供活动的机会，放手让孩子们去做和学；第三环节，进一步合作探究空气流动的路径和风的形成，充分利用多媒体手段，体现现代教育技术在教学活动中的优势，再现国外和中国古代空气研究的成果，让学生从多种渠道获取信息。
本课的'教学目标：
过程与方法
● 能有理由地对空气具有流动性做出假设，并能自行设计实验进行验证，会用自己喜欢的方式记录现象；
● 能借助烟雾观察空气的流动，并能描述。
知识与技能
● 知道空气是流动的及流动的常见原因；
● 知道热空气比冷空气轻，会上升；
● 了解风的成因；
● 了解人类对热空气的利用。
情感、态度与价值观
● 体会科学给人类带来的好处，认识人类认识自然利用自然的悠久历史。
教学过程设计
一、 导入
1 谈话： 上节课我们一起认识了空气要占据空间，大家是不是都对研究关于空气的问题感兴趣？今天这节课我们进一步来研究空气。先请小朋友观察，我握着气球的手一松，气球发生了什么变化？
2 学生观察后发言。
3 提问： 气球为什么瘪了？刚才气球里面的空气到哪里去了？
4 学生思考后解释，空气流到别的地方去了。
5 所有的空气都会流动吗？
【评析】探究强调动手做(hands on)，但更强调动脑筋(minds on)。毕竟，真正的学习并非发生在学生的手上，而是发生在他们的脑袋里。这包括强调学生在观察中的思考，对探究结果的猜测(假设)，为后续探究制定计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析等处理，在与同伴的对话和交流中相互质疑和评价，反思自己的预设，考虑可能的其他解释，最终得出结论和报告，并向其他人展示或陈述，等等。这一切，都是不仅要动手，更要动脑才能完成的。尤其是随着年级的不断提高，对动脑的强调会越来越多。
二、 探究空气是否会流动
1 请小朋友利用我们桌上的材料设计一些实验，来证明空气是会流动的。
2 学生分组讨论实验方案，选取需要的材料。
3 分组实验验证。
4 教师巡视，并对需要帮助的小组进行必要的指导。提醒学生做热风车实验时，可使用材料袋里的铝片做风车，如果用普通纸张要注意离火苗远一点，以免烤焦或点燃。用手感受热空气时也要注意距离，以免灼伤手，还应在烛火周围不同位置获取感受。
5 小组汇报讨论： 做了怎样的实验？怎么做的？实验中发生了什么现象？空气流动的原因通常是什么？在热风车的实验中，把手放在烛火周围的不同位置，会有什么感觉？它还能告诉我们什么？
6 把我们刚才讨论的结果用自己喜欢的方式记录下来。
【评析】教师在巡视过程中通过面部表情、手势身姿、语言语调，尤其是说话的具体内容来强化学生的好奇心、求知欲，激发思想的火花、创新的灵感。例如：“这点子真妙!”“你干得好极了!”“试试看，也许我们能成功!”等等。积极暗示有利于促进师生思想、感情的交流，有利于增进学生的学习兴趣和自信心，有利于强化学生原有的学习行为并引出新的学习目标。
三、 引导学生探究热空气上升的原因
1 播放课件，观看热气球表演和孔明灯。
2 想一想： 热气球和孔明灯为什么能上升？它们之间有什么共同的地方吗？
3 小组讨论。
4 谈话： 能否利用老师给你的材料来设计实验证实你们的想法呢？那我们就来亲自试试，好吗？
5 打开课本做第6页上的实验。
6 汇报交流实验情况，并做好实验记录。
四、 空气流动的路径和风的形成
1 想象： 我们周围的空气是怎样流动的？教室里和倒扣在水槽里的杯子中的空气是怎样流动的？空气看不见，怎样才能知道它流动的路径呢？
2 出示实验器材，组织学生讨论实验方法。
3 分组实验，同时提出观察记录要求。
4 分析讨论现象，明确是冷热的不同形成了空气的这种流动。
5 小结： 通过以上研究，我们知道些什么？
6 讨论： 风是怎么形成的？
【评析】以探究为中心的学习指导策略不太强调知识的系统性，而是关注学生是否通过一次次学习过程逐步地掌握了探究的方法，形成了探究的能力，这些探究的方法能否在新的时空条件下推陈出新，这些探究的能力是否能够迁移到对新问题的解决之中去。因此，应用探究为中心的学习指导策略的教师，往往给学生创设一些情境，鼓励学生自己发现问题，作出预测或假设，然后想方设法搜集证据，得出探究结论，而且还要把各自的探究结论用文字、图表、实物模型等各种形式公诸于众，一方面接受检验和质疑，一方面推进新一轮的探究。
教学片断赏析
研究热空气为什么上升的教学环节
师： 预测一下，当我点燃纸袋下面的蜡烛，纸袋可能会发生什么现象？
生： 纸袋可能会大一点。
生： 时间长了纸袋或许要变焦。
生： 纸袋里面的空气会变热，另一只纸袋里的空气是冷的。
师： 那么，原来平衡的木条可能会变化吗？
生： 可能会不平衡了。
师： 什么理由？
生： 蜡烛在下面加热，那个纸袋里的空气就热了，热气会把纸袋顶上去的。
生： 可能不会变化。
师： 就是说纸袋里的空气变热后可能引起纸袋的不平衡了，是吗？
师： 如果不平衡，原因有几个？
生： 只有空气的冷热引起的，因为其他条件都没有改变。
【片断评析】 许多研究证实，儿童自发的探究中存在许多错误的推理过程和概念。为了让学生的探究更有时效，我们不能放任。必须根据学生的年龄特点和实际需要给予恰到好处的扶持与点拨。即使在讨论时也应该体现出来。所以，教师在组织学生讨论时，要提醒同学，帮助他们抓住事物变化的特点和内在联系，找出引起变化的关键。
幼儿园小班教案 篇5
活动目标：
1. 乐意参加语言游戏，学会关心生病的小兔子。
2. 会用短句“我送你**”或“我给你**”等与别人交往。
3. 通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。
4. 通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
活动准备：
1. 幼儿已认识小兔子，已能初步参加班级活动。
2. 药瓶、话筒、纱巾、茶杯、各种水果等。
3. 布置小兔家的场景。
活动过程：
一. 通过看望小兔，引起幼儿与小兔交往的兴趣。
1. 场景：小兔坐在沙发上不停地咳嗽。
2. 提问：
1) 这是谁的家?我们应该对它说什么?(小兔，你好!)
2) 小兔生病了，我们应该怎么办呢?(幼儿讨论)
二. 关心小兔。
1. 通过送药、送食物等方式让幼儿关心小兔，并学习短句“我送你**”或“我给你**”等。
2. 幼儿自由选择各种物品去关心小兔，教师鼓励胆小的幼儿大声讲话。
3. 通过动物朋友们看望小兔的练习，巩固短句的运用。
4. 提问：
1) 小兔的朋友们也知道它生病了，它有哪些朋友呢?
2) 它们会怎样关心它呢?
反思：
在这个环节，孩子掀起了学习高潮，在动脑，在表达，并且答案是生动的、精彩的。孩子是充满爱心，充满创造力的。我很高兴调动了孩子学习的积极性，开启了思维的闸门。支架教学论提倡给孩子的学习搭设云梯，让孩子自然而然地去摘到丰盛的果实。我这堂课的设计就来源于此，让孩子在故事中学习，然后让孩子掂掂脚，伸伸手去摘葡萄。
缺点也是有的，孩子语言的表达不够完整，虽然我做了规范。寻找原因，我感觉讲故事时，语言渲染的不够，首先我应在语气上加强渲染，还应让孩子模仿模仿小动物们的话语。在情境的创设上我只烘托了气氛，没有在场景、道具的布置上下功夫。如果有场景有道具，孩子会更投入，对小白兔的爱会更浓厚，话语会更感人。纲要指导我们“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”
细节决定成功。孩子还很稚嫩，要为孩子精心设计好每一步的云梯，让孩子兴趣十足、水到渠成地摘到胜利的果实。
兴趣是最好的老师，每一步的梯子都要能充分调动孩子的积极性，让孩子兴趣十足，玩性大发，思维开启，语言流淌，在玩中学，玩中乐。
小网络：兔是哺乳类兔形目兔科下属所有的属的总称。俗称兔子。生物学分类动物界脊索动物门 脊椎动物亚门 哺乳纲 兔形目。
8. 这么热的天，张柏芝的小儿子为什么还戴手套
孩子还小，因为指甲长了 他手会划到自己的脸，所以戴手套
9. 许多家长总是给新生儿戴上小手套，宝宝带手套有什么影响
有许多家长总是给新生儿戴上小手套，如果宝宝经常戴手套的话，对他们成长发育也是会有一些影响的。因为宝宝在成长过程当中需要用手来感知周围的事物，而且手脚的协调能力也能够促进孩子的小脑发育，如果让孩子戴上手套的话，可能会限制孩子的发育。
10. 你还在给新生儿戴手套吗
为什么很多宝爸宝妈会给宝宝戴上手套呢？
·害怕宝宝的手指甲，划破皮肤，尤其是面部皮肤，或伤到眼睛、鼻子、嘴唇、耳朵等娇嫩的器官；
·不希望宝宝吮吸手指；
·四肢末端容易寒冷，成年人尚且如此，宝宝就更不用说了，在寒冷的季节，戴上手套保暖也尤其必要性。
但是的确如很多反对派说的那样，如果天气或室内温度适宜、宝宝并无频繁吃手的情况、而且指甲修剪得刚刚好，不会伤害到自己，长时间戴着手套，确实会对这几个方面产生不良影响。有关婴儿戴手套的作法，在儿科教科书或临床的研究上，并没有相关的描述或可靠的佐证认为好或不好。从专业的角度请父母亲去思考一下，婴儿是否真的需要戴手套？而戴手套有什么样的优缺点呢？
建议照顾婴儿的妈妈们，应该改变一下帮婴儿戴手套的习惯，让宝贝的手脚有个透气凉爽的环境，同时也使得宝贝在神经发展的关键期，有适度的触觉刺激，肌肤之接触也可增进亲子间互动的情感。