⑴ 老年人睡衣大格子還是小格子
老年人選擇睡衣一定要選擇寬松的，純棉的，至於外表大格子還是小格子完全憑借老人的愛好。
睡衣要寬大舒適，尤其是衣領部位更應寬松，不要妨礙呼吸。
睡衣不宜過厚，即使是冬天，也應以輕薄柔軟為佳。
過厚的睡衣穿著不舒適，且透氣性差，不利於皮膚的新陳代謝和汗液的蒸發。
以上內容僅供參考。
⑵ 為什麼睡覺時要穿睡衣
為什麼睡覺時要穿睡衣
為什麼睡覺時要穿睡衣？每個人睡覺的方式都不同，有人喜歡穿睡衣睡覺，有的人喜歡裸睡，其實各有各的好處，而且睡衣也有很多種不同的款式和材質，下面就一起來看看為什麼睡覺時要穿睡衣吧。
為什麼睡覺時要穿睡衣1
NO1、穿睡衣可以抵禦睡後的風寒
其實，在我們進入睡眠後，人體的毛孔會自然的開放，這樣特別容易受風寒。這就是為什麼有些人一覺睡醒，就發現自己感冒了！因此，睡覺時穿睡衣可以有效的抵禦這種睡後的風寒。
NO2、穿睡衣可以防止交叉感染
人們在日常的生存中，會通過生活、學習、工作等的方式來進行交往，在這樣的接觸交往中，必然會帶著細菌。因此，洗完澡穿上睡衣會有效的防止細菌的交叉感染！
這是一款與眾不同的翻領睡衣，設計感十足，睡衣採用了精美的印花點綴，可愛的卡通圖案，清新自然，夢幻清純。
NO3、穿睡衣更有安全感
當你一個人在家時，孤單的夜晚是否會感到寂寞害怕？而在睡覺時，害怕遇到突發情況精神緊綳的你，穿上睡衣在一定的程度上會給你帶來安全感，使你感到放鬆舒適。
NO4、穿睡衣更方便
在夜晚，有時候難免遇到想要喝水、上廁所等的問題。這時候，只需要直接下床，省略了起床穿衣的步驟，穿著睡衣就顯得超級的實用方便啦！
好性感的一款吊帶睡衣裙呀！後背是鏤空降落傘式，特別定做的`款式，背後的降落傘式綁帶誘惑配上若有似無的鏤空露肉，撩人豈止一點點！
為什麼睡覺時要穿睡衣2
穿睡衣睡覺有利於睡眠。睡衣質地柔和，穿著舒適，既利於入眠，又利於熟睡。
人在睡眠時，毛孔開放，易受風寒，比如傷風感冒就與睡後受涼有關；中、老年常見的肩周炎也與睡眠時肩部受寒有關；冠心病人受冷刺激後易發生心絞痛等症狀。
而穿睡衣可有效地抵禦睡後的風寒。人們在工作、生活、學習的交往中，必然帶有病菌。而穿睡衣睡覺就可以解決交叉感染問題。
睡衣，能給忙碌了一天的我們帶來輕松。一套寬松的衣服，讓我們從服服裝上，從心裡上完全脫離辦公的狀態，享受輕松解帶的愉悅。也是寵愛自己、寵愛自己親密愛人的另一種方式。
為什麼睡覺時要穿睡衣3
其實人在睡眠時，毛孔開放，易受風寒，比如傷風感冒就與睡後受涼有關；
中、老年常見的肩周炎也與睡眠時肩部受寒有關；
冠心病人受冷刺激後易發生心絞痛等症狀。
而穿睡衣可有效地抵禦睡後的風寒。人們在工作、生活、學習的交往中，必然帶有病菌。而穿睡衣睡覺就可以解決交叉感染問題。
人裸睡危害真的太大
1、裸睡可能增加蟎蟲等感染幾率
內褲和被單上存在細菌，裸睡的話，私處容易感染外部的細菌。而且，陰冷的天氣，床上很容易滋生蟎蟲，在這種情況下裸睡，會產生皮膚過敏等症狀。
2、強制裸睡會導致精神緊張
如果原本不裸睡，那就不要強制自己裸睡。突然的一絲不掛會讓人產生一種不安全感，不僅不會「增強免疫能力、減輕因緊張性引起的慢性便秘、慢性腹瀉、痔瘡症狀，舒緩精神壓力、失眠、多夢、頭痛等病痛」，還會適得其反，引起精神緊張性失眠。
紅色或黃色的睡衣。
鮮艷的紅色、橙色以及黃色能使人產生緊張、興奮的感覺，不利於入睡。此外，一些深色的睡衣在染色時可能添加了更多的化學物質，不僅對皮膚不好，甚至可能致癌。建議選擇淡雅、能放鬆身心的顏色，如粉色、綠色、米色等。
連身睡衣。
這種睡衣會影響睡覺時翻身的動作，比如衣角被壓到身下，或衣服上移全部堆在胸部等，不僅影響呼吸、傷害骨骼健康，還有可能讓你著涼感冒。最好選擇分體式睡衣，穿著舒適、活動方便。
連帽睡衣。
睡覺時，帽子壓在身下會「托起」頸部，引發酸痛、落枕等不適，影響睡眠質量。此外，頸部受到壓迫還會導致血液循環不良，大腦供血不足，令睡眠變淺。睡衣的衣領要足夠寬松，盡量選擇平整的圓領或「U」型領。
⑶ 安東尼·布朗《我爸爸》賞析
圖畫書（Picture book）不僅僅用文字表達感情，很多隱含的信息都藏在圖畫中。在和小朋友共度的過程中，針對不同年齡段的孩子，有不同的讀法。小齡段寶寶（2歲~3歲），也許更注重語言的輸入和圖片的探索，更多的時候是大人讀孩子聽，這也是松居直建議的圖畫書閱讀方式。對於稍大齡的孩子（6~7歲），其實就可以多一些啟發性問題，共同欣賞作者設計的巧妙之處。再大一點的孩子，如果對繪畫非常感興趣，甚至可以研究繪本的構成和更深的含義。
這里，我們重點從以下角度欣賞這部作品。
首先，作者簡介：
安東尼·布朗, 英國作家， 1946年出生於英國謝菲爾德郡。小時候跟著父親作畫，之後在皇家醫學院畫了2年人體解剖學圖，之後又在另一家公司設計賀卡15年。這些經歷使得他的繪畫嚴密謹慎又不失溫暖幽默。
更重要的是父親對他的影響，安東尼·布朗表示《我爸爸》裡面爸爸身上的黃褐色格子睡袍、睡衣和鞋都是自己父親的衣物，多年來收在箱子里，上面還留著父親的味道。在安東尼·布朗十七歲那年父親因病突發過世，使他深受打擊，經過多年才走出陰霾。透過繪本里的文字和構圖，我們能夠感受到安東尼對父親那濃濃的愛意。
除了我們正常能夠看出的一些構圖特點外，我們還可以從下面角度提問和欣賞：
- 為什麼扉頁上是個麵包機和麵包？第二頁還是個麵包？（與第一頁穿睡衣的爸爸，咖啡呼應起來）
- 夾著尾巴的大灰狼和躲在樹林里的小紅帽，3隻小豬有什麼聯系？
- 為什麼是貓頭，黑猩猩和小熊？（如果了解安東尼作品更多的話，就會發現星星Willy和小熊是2個系類繪本）
- 猩猩舉重器兩頭有香蕉。
- 男高音是帕瓦羅蒂和多明戈
設計特點——留白的作用：
- 用留白做邊框，收斂幻想
- 倒數第二頁，大面積的留白，突出文字：「我愛你，而且你知道嗎？」設置懸念。這樣的設計與最後一頁「他也愛我（而且永遠愛我）」的無邊框放射性圖案形成鮮明對比。
簡約溫暖的文字，豐富的圖畫內涵，然我們感受到孩子眼中這個勇敢，了不起，又有點搞笑的父親，作者的超現實風格和幻想完美結合在一起。
最後，可以問問我們的小可愛們，你們的爸爸是什麼樣的？
⑷ 為什麼《我爸爸》里爸爸都穿了同一件黃色格子上衣
為什麼《我爸爸》里爸爸都穿了同一件黃色格子上衣
這位知友，深讀解讀《我爸爸》 安東尼·布朗為什麼讓「爸爸」穿一件睡衣出場？因為畫家的爸爸在他很小時就去世了，那件黃色格子睡衣是他們保留的爸爸的唯一遺物。而且爸爸睡衣裡面其實穿的是病號服，爸爸一直身體不好，扉頁太陽表明爸爸在孩子心中就是像太陽一樣的。 安東尼·布朗在圖畫中運用了許多太陽的圖樣來呼應爸爸陽光般的特質，不論是牆上、門上，襪子和鈕扣上的圖畫，盤子里的荷包蛋，或是爸爸頭上不時出現的「光環」，都有著同樣的作用。 第一頁穿著睡衣，滿眼惺忪，頭發亂糟糟的爸爸那裡棒呢？ 跑步第一名的爸爸筋疲力盡而他身後的打電話、閉著眼睛悠閑的跑步者； 舞蹈跳得怡然自得但是看著很傻的爸爸； 三大男高音中的帕瓦羅蒂和多明戈的表情，爸爸唱的全勤投入； 其中描寫爸爸跳過月亮的跨頁，更結合了一首《鵝媽媽童謠》(Hey,diddle, diddle）的情節，童謠里說：「嘿！滴兜，滴兜，貓咪伴著小提琴，母牛跳過月亮； 看到這么好玩的事兒，小狗笑了，盤子也跟著湯匙跑了！」圖畫里爸爸跳過了月亮，童謠里的母牛沒有出現，母牛的斑紋倒是跑到狗身上去了，長了腿的盤子盛著湯匙跑出畫面。 直到最後，「我愛我爸爸，而且你知道嗎」，一雙孩子手伸在爸爸的胸前，小太陽又出現在爸爸的睡衣紐扣上，爸爸露出慈祥的笑容和溫柔的目光。 再翻到最後，「他也愛我。（永遠愛我）」，爸爸把「我」緊緊地摟在懷里，背景是凸顯「永遠」的年輪或時光隧道。 安東尼·布朗曾說：「我的父親是很特別的人，外表強壯、有自信，不過卻也有害羞、敏感的一面，有一點像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵我做各種運動，像是橄欖球、足球和板球……」（打球那一頁後面的樹就是4種球，大家可以認一認）。這就是我爸爸——不是全才卻是努力成為我的榜樣給我溫暖的爸爸。
⑸ 《我爸爸》讀後感
在你的眼裡，爸爸是一位勤勞的爸爸，一個美貌與智慧的爸爸嗎？以下我為大家整理了《我爸爸》讀後感四篇，歡迎閱讀。
篇一：《我爸爸》讀後感
這本書是可以說是作者對所有父親的獻禮，然而就布朗的生平看來，這本圖畫書也有著紀念自己父親的意味。布朗曾說：「我的父親是很特別的人，外表強壯、有自信，不過卻也有害羞、敏感的一面，有一點像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵我做各種運動，像是橄欖球、足球和板球……」這位在他眼中高大強壯的父親，卻在布朗十七歲那年因病突發過世，使他深受打擊，經過多年才走出陰霾。布朗表示《我爸爸》裡面爸爸身上的黃褐色格子睡袍、睡衣和鞋都是自己父親的衣物，多年來收在箱子里，上面還留著父親的味道。而睡袍上的格子圖案不僅出現在爸爸身上，甚至還出現在扉頁和土司上面。也許，在布朗的眼裡，父親的身影無所不在吧！
篇二：《我爸爸》讀後感
是這樣的講述父子親情的書籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》這樣的角度和方式，真正撼動心靈地描繪了孩子對於父親的熱愛和崇拜。通過簡單朴實的語言，和精心設計的排比句式，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽一樣。用最有力而新穎的方式，詮釋了中華民族傳統的孝道教育。
篇三：《我爸爸》讀後感
在《我爸爸》之前，安東尼·布朗圖畫書里的父親形象並不可親，例如《動物園》里作風強勢、毫無同情心的爸爸；《大猩猩》里安靜冷漠、忙於工作的爸爸、《朱家故事》里只知道享受不懂得體貼的爸爸……可是2000年出版的《我爸爸》卻打破了過去的模式，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強壯又溫柔的`爸爸，這位讓孩子崇拜的爸爸不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽一樣。安東尼·布朗在圖畫中運用了許多太陽的圖樣來呼應爸爸陽光般的特質，不論是牆上、門上，襪子和鈕扣上的圖畫，盤子里的荷包蛋，或是爸爸頭上不時出現的「光環」，都有著同樣的作用。
安東尼·布朗的圖畫向來喜歡暗藏玄機，借著隱藏的圖像影射復雜的心理變化。不過這本書顯然是設計給較為年幼的讀者，圖像的表現比較單純，鮮有深層的暗示，盡管如此，圖畫中還是添加了許多有趣的細節，例如，藏在樹林里的小紅帽和三隻小豬、椅子露出的馬腳、稀疏得像梳子的頭發、球形的雲和樹、三大男高音中的帕瓦羅蒂和多明戈……其中描寫爸爸跳過月亮的跨頁，更結合了一首《鵝媽媽童謠》（Hey，diddle，diddle）的情節，童謠里說：「嘿！滴兜，滴兜，貓咪伴著小提琴，母牛跳過月亮；看到這么好玩的事兒，小狗笑了，盤子也跟著湯匙跑了！」圖畫里爸爸跳過了月亮，童謠里的母牛沒有出現，母牛的斑紋倒是跑到狗身上去了，長了腿的盤子盛著湯匙跑出畫面。除了單頁圖畫上出現的趣味外，兩兩相對的頁面，也呼應著爸爸性格中的剛強與柔軟、聰明與笨拙……種種相對的特質，把爸爸刻畫得極富人性、可愛又逗趣。
這本書可以說是作者對所有父親的獻禮，然而就安東尼·布朗的生平看來，這本圖畫書也有著紀念自己父親的意味。安東尼·布朗曾說：「我的父親是很特別的人，外表強壯、有自信，不過卻也有害羞、敏感的一面，有一點像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵我做各種運動，像是橄欖球、足球和板球……」這位在他眼中高大強壯的父親，卻在安東尼·布朗十七歲那年因病突然去世，使他深受打擊，經過多年才走出陰霾。安東尼·布朗表示《我爸爸》裡面爸爸身上的黃褐色格子睡袍、睡衣和鞋都是自己父親的衣物，多年來收藏在箱子里，上面還留著父親的味道。而睡袍上的格子圖案不僅出現在爸爸身上，甚至還出現在扉頁和麵包片上面。也許，在安東尼·布朗的眼裡，父親的身影無所不在吧！
篇四：《我爸爸》讀後感
這篇「作文」如果只看文字的話，遇到寬容的老師，可能勉強打個「及格」，如果遇到嚴格的老師，則可能批個「胡言亂語，不知所雲」，要求重寫一次！不過，幸好我們有圖，配合著圖來閱讀，相信再嚴格的老師也會興高采烈地打個大大的「優」！
打開第一頁，「這是我爸爸，他真的很棒」，一位胖胖的父親端坐在桌子前，穿著睡衣，滿眼惺忪，頭發亂糟糟，哪裡能看出來這位父親很「棒」呢？文字和圖畫的錯位讓讀者啞然失笑，可是且慢，爸爸背後的牆上貼著一幅畫著「太陽」的畫，從稚嫩和簡單中可以看出出自孩子之手，莫非作者是在暗示我們：爸爸是「我」心中的太陽？
往後翻，是一個跨頁，「他什麼都不怕，連壞蛋大野狼都不怕」，爸爸叉著腰，大野狼正灰溜溜地往外走，門上的太陽呼應了前面牆上的太陽。再仔細一看，躲在門外樹背後的是小紅帽和三隻小豬，呵，他們可是最怕大野狼的呀！「我」爸爸是如此地孔武有力，無所畏懼。再想一想，為什麼作者要用大野狼來進行對比呢？首先因為它是孩子們熟悉的動物，更深層的原因是，能打敗大野狼的爸爸可以提供給孩子安全的保障——不管是在身體上，還是心理上。
再往後看，「我爸爸吃得像馬一樣多」，爸爸的頭變成了馬頭，連椅子腿兒都變成了馬蹄，可是，仍然看得出來這是「我」爸爸，為什麼？因為笑容還是爸爸招牌式的笑容，睡衣還是爸爸標志性的睡衣。這就是表現安東尼布朗超現實主義畫風的典型圖畫，小讀者看到這樣隨意組合的形象，一定會樂不可支。
爸爸就一直這樣被比喻來比喻去，直到最後，「我愛我爸爸，而且你知道嗎」，一雙孩子手伸在爸爸的胸前，小太陽又出現在爸爸的睡衣紐扣上，爸爸露出慈祥的笑容和溫柔的目光。再翻到最後，「他也愛我。（永遠愛我）」，爸爸把「我」緊緊地摟在懷里，背景是凸顯「永遠」的年輪或時光隧道。當讀者沉浸在比喻的樂趣中時，作品突然機鋒一轉，變成了情感的傾訴，相信很多的讀者在此時都會眼淚盈眶，破「笑」為「涕」。
我常說，偉大的兒童文學作品總是具有一種非凡的氣質，它能最大限度地調動起讀者的童年經驗，讓孩子在熟悉中親近，讓大人在回憶中微笑。讀完這本書後，也請你閉眼想一想，在你很小很小的時候，你有沒有覺得自己的爸爸威猛高大，無所不能？
我有幸在幾年前讀到這本圖畫書，深深地喜歡上了它。在無數次的演講中，我都會講到這本圖畫書，因為這個幽默十足又感人至深的故事實在是一個很強的「催淚彈」。講完圖畫書後，我通常會附贈一個作者的故事給聽眾。
有讀者問安東尼·布朗為什麼讓「爸爸」穿一件睡衣出場，畫家靜默了一會兒，然後微笑著回答，「我爸爸在我很小時就去世了，那件黃色格子睡衣是我們保留的爸爸的唯一遺物。」
⑹ 《我爸爸》這本書里的爸爸為什麼總穿著睡衣
因為作者很小就失去了爸爸，他唯一的記憶就是穿睡衣的爸爸。所以繪本里都是穿睡衣的爸爸。
⑺ 六年級課外閱讀書籍推薦
六年級課外閱讀書籍推薦
一、《西遊記》
《西遊記》由吳承恩所著，《西遊記》的一書虛構正式建立在傳統藝術經驗和這種社會的重要性觀念和分析的基礎之上的讀《西遊記》，這本書可以使學生更好地了解我國的傳統文化。
二、《小王子》
《小王子》是一本全年齡段的好書，《小王子》這本書里，也有一位與世隔絕的小王子。
三、《鋼鐵是怎樣煉成的。
《鋼鐵是怎樣煉成的》於1933年寫成，是一部以蘇維埃革命為背景的史詩性長篇小說。作者把自己作為主人公的原型，但並不是自傳，成功塑造了青年布爾什維克保爾·柯察金的英雄形象。
四、《十萬個為什麼》
包羅萬象、融合古今，向兒童們展示了一個色彩斑斕的知識世界，《十萬個為什麼》啟發兒童積極思考、大膽想像，充分發揮自己的智慧和創造力；《十萬個為什麼》引領兒童渴望求知，讓他們在求知路上快樂前行！
五、《老人與海》
《老人與海》圍繞一位老年古巴漁夫，與一條巨大的馬林魚在離岸很遠的灣流中搏鬥而展開故事的講述。盡管海明威筆下的老人是悲劇性的，但他身上卻有著尼采超人的品質，泰然自若地接受失敗，沉著勇敢地面對死亡。
六、《奇先生妙小姐》
不同性格特徵、身體特徵和生活習慣的奇先生妙小姐演繹了83個詼諧幽默的故事，這套書讓孩子們在歡笑中認識他人和自己的特點，不只是故事書，更是一套神奇的心理成長書。
七、《我爸爸》
《我爸爸》是一本能深深打動孩子的故事書。穿著花格子睡衣的爸爸就像一個太陽照亮著「我」。他威猛無比、無所不能，又那麼愛我。看著有趣的畫面，讀著詩一般的語言，能讓孩子不由自主地就想起自己的爸爸，感受來自爸爸的溫情。
八、《論語》
《論語》是一部語錄體著作，為孔子及其弟子的言行匯編。最為重要的經典，堪稱儒家思想第一書。《論語》記到孔子晚年的學生曾參的死為止，其中保留著孔子生平、思想學說的重要材料，尤其是教育思想和教學活動的重要材料。它是我國一份十分重要的文化遺產。
九、《湯姆索亞歷險記》
《湯姆索亞歷險記》是美國幽默大師馬克吐溫的代表作。小說主人公湯姆天真活潑、追求自由，厭惡枯燥、刻板的生活環境，夢想過上海盜式的冒險生活。
十、《草房子》
《草房子》描寫了男孩桑桑，刻骨銘心，終身難忘的六年小學生活。
⑻ 父親能穿女兒的睡衣嗎
父親不能穿女兒的睡衣
睡衣有利於睡眠。睡衣質地柔和，穿著舒適，既利於入眠，又利於熟睡。
可防多種疾病。人在睡眠時，毛孔開放，易受風寒，比如傷風感冒就與睡後受涼有關;中、老年常見的肩周炎也與睡眠時肩部受寒有關;冠心病人受冷刺激後易發生心絞痛等症狀。而穿睡衣可有效地抵禦睡後的風寒。
⑼ 晚上穿紅色睡衣好不好
晚上穿紅色睡衣不好。
按照迷信的說法盡量不要穿。迷信有些事情連科學也無法解釋的，所以我們另可信有，不可信其無。
鮮紅和艷藍色的睡衣會影響人們放鬆心情以及休息。因此，睡衣的顏色以各種粉色為宜，如粉紅、粉綠、粉黃和米黃色等。一直以來，用格子打底的睡衣都是經久不衰的款式，因為它的確能幫助人們放鬆心情，促進睡眠。鮮紅和艷藍色的睡衣會影響人們放鬆心情以及休息。因此，睡衣的顏色以各種粉色為宜，如粉紅、粉綠、粉黃和米黃色等。一直以來，用格子打底的睡衣都是經久不衰的款式，因為它的確能幫助人們放鬆心情，促進睡眠。
⑽ 《我爸爸》語文教學反思
篇一：《我爸爸》教學反思（1157字）
《我爸爸》這本書的作者是安東尼。布朗，故事內容很簡單，以一個孩子的目光生動的表達了對爸爸的崇拜和贊美，表達了「我」和爸爸的愛。
我覺得要進行繪本指導，首先要完成教師自身與文本的對話。對於成年人，如何看待繪本。繪本閱讀指導不能等同於繪畫欣賞，盡管畫面佔有主體地位，文字不過三百餘字，但繪本仍然是一種文學讀本。同時繪本閱讀指導不能上成簡單的語文課，要重在激發幼兒閱讀興趣。所以繪本的閱讀應該定位在圖文結合閱讀欣賞，實現讀讀想想說說寫寫演演玩玩的有趣的閱讀過程。
要完成這一過程，教師自身要真正走進文本，理解故事，對「我爸爸」產生感同身受的情感，樹立起孩童時期爸爸在我們心目中的高大形象，那是孩子對父母的極端的尊重和崇拜。隨著年齡的增長，「我爸爸」的形象越來越趨向於一個非常平凡的人，可是爸爸對我的愛卻從來沒有減少過。
教師自身真正被故事所打動，還要走近作者，了解作者的創作意圖。所有的畫面爸爸都穿了一件格子上衣，這是為什麼？孩子課上也許會說爸爸變成了馬的爸爸。這是因為孩子不了解畫面背後的故事：這件上衣是作者安東尼的爸爸的遺物。作者在繪畫過程中每一次畫到這件格子上衣，都是對爸爸的一份思念和緬懷。
教師與文本進行對話，與作者進行對話，深入理解文本後，再想辦法引導幼兒感受文本：由《我爸爸》，到「我愛爸爸」，最後到「爸爸愛我，我愛爸爸」的情感升華。
繪本指導仍需要扎扎實實落實三維目標，在課中，我有很強的目標意識：在理解繪本內容的過程中娓娓道來，儼然一位出色的故事姐姐。同時，我還扎扎實實進行語言文字訓練，如：抓住一個「酷」字貫穿始終，「酷」是什麼意思？爸爸的「酷」到底表現在哪兒？我出示了「我爸爸很酷」的課件，幫助幼兒豐富對「酷」的理解：厲害、強壯、快樂、高大、溫柔、聰明，步步推進，豐滿認識，對爸爸的愛也就越來越自然入心。
在教學「爸爸常常逗得我們哈哈大笑」時，我也讓幼兒互做鬼臉體驗「哈哈大笑」，對詞語的理解就可以在體驗中得以深化。「像……一樣」的句式對大班孩子來說有點難，但是課上我把孩子帶入情境之中，四個比喻句並列出現，「我爸爸像魚一樣……我爸爸像河馬一樣……我爸爸像馬一樣……」在具體的語境中讓幼兒自然地演繹精彩——
我爸爸像……一樣溫柔。
我爸爸……一樣高大。
我爸爸……一樣勤勞。
我爸爸……一樣能幹。
教學中要教給幼兒認真觀察的方法，要關注畫中畫，在細節里學會讀圖畫，悟情感。在凶惡的大灰狼背後是膽小的小紅帽，還有三隻小豬，這些都襯托出了大灰狼的可怕，但是我爸爸一來，凶惡的大會狼卻夾著尾巴逃跑了，對比強烈，生動有趣。在注意引導幼兒觀察中感受爸爸的厲害和勇敢，受到了良好效果。同樣在結尾處，爸爸的紐扣畫成了太陽的形狀，在這個細節中我也注意引導幼兒體會到爸爸的愛如陽光時時溫暖著我。
《我爸爸》給我們帶來了那份柔軟的父愛的潤澤。
篇二：《我爸爸》教學反思（1942字）
繪本是以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合兒童早期閱讀的特點和習慣。藉助繪本，在聽說讀寫的綜合性游戲式的活動中，可以提高低年級孩子聽說讀寫的綜合能力，培養對閱讀的興趣，對美的感受力、豐富的想像力，對周圍世界的認識能力，培養樂於觀察、樂於動手、樂於合作、樂於探究、樂於學習語文的情感。因此，我在考慮講課時，選擇的是繪本教學。在具體選擇哪本繪本時，我著實動了一番腦筋，最後從可讀性和情感性兩方面去考慮，選擇了《我爸爸》這本書。爸爸是孩子們最親近的人，每個孩子的爸爸在他們的心目中可能都不一樣，但那種愛的情感是相通的，選擇這本書除了培養孩子看圖說話的能力，還希望讓孩子從書中獲得情感的相通與共鳴，重新審視與體驗父愛這種偉大的感情，把孩子們心目中朦朦朧朧的情感得以升華，這兩點也是我本節課的教學重點。那如何來實現這兩個目標呢？我主要從以下三個方面入手：
第一：教師的指導性。繪本閱讀指導不能等同於繪畫欣賞，盡管畫面佔有主體地位，文字不過三百餘字，但繪本仍然是一種文學讀本。同時繪本閱讀指導不能上成簡單的語文課，要重在激發學生閱讀興趣。所以繪本的閱讀應該定位在圖文結合閱讀欣賞，實現讀讀想想說說寫寫演演玩玩的有趣的閱讀過程，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中完成情感的生華。要完成這一過程，作為教師的自己要真正走進文本，理解故事，對「我爸爸」產生感同身受的情感。只有教師真正被故事打動，才有可能把這種情感滲透給孩子。因此，選擇這本繪本後，我一遍遍讀，試圖走近作者，了解作者的創作意圖。整本繪本所有的畫面爸爸都穿了一件格子上衣，這是為什麼？不斷出現的太陽圖案，作者要告訴我們的又是什麼？通過不斷探尋，了解到了畫面背後的故事：這件上衣是作者安東尼的爸爸的遺物。作者在繪畫過程中每一次畫到這件格子上衣，都是對爸爸的一份思念和緬懷。在自己與文本進行對話，與作者進行對話，深入理解文本後，下面是想辦法引導學生來感受文本。在這點上，我主要通過情境感受這一方法來實現，讓孩子把作者的爸爸與自己的爸爸聯系起來，實現一種情感的共鳴，並通過配樂等多媒體手段，給孩子製造一種或者快樂、或者悲傷的氛圍。其中，當我配樂讀一段安東尼自敘時，孩子們被深深感動了，他們從歡樂嬉鬧變得沉默感傷，有的甚至流出眼淚，並說出「我愛你，爸爸」這樣發自內心的話語，我想這節課我要指導的情感體驗的目標就達到了。
第二，充分發揮孩子的主體性。猜讀是一種重要的閱讀策略，孩子也有自己的閱讀期待視野，在文本的關鍵之處停下來讓孩子自己去想、去猜，既能調動孩子上課的積極性、集中孩子上課時的注意力，又能讓孩子主動地去觀察去發現去感受，通過自己的語言將自己的感想表達出來。當他們的猜想與文本一致時，我看到了他們歡快的笑臉，當不一樣時，我發現他們也有一種恍然大悟的感受。經過這種思想的交鋒，才會使孩子把繪本中所蘊含的主題、內涵內化為自己的一種情感體驗。因此我在帶著孩子觀察了「我爸爸吃得像馬一樣多」等幾幅圖後，停下來，放手讓孩子想像，充分發揮他們的想像力，猜一猜、想一想爸爸還會怎麼樣？從而在不斷的想像與情感升華中小結出爸爸在「我」心中的形象。
第三，在讀故事講故事的同時，充分發揮孩子的聽說讀寫等各方面能力，培養孩子的語文綜合素養。我們提倡快樂學習，孩子在欣賞精美的圖片，傾聽有趣的故事時候，思維活躍，樂於學習探索，所以在課堂中能結合文本加強聽說讀寫畫等能力訓練則事半功倍。因此，我在課堂上抓住「像…一樣」這一句式，讓孩子聯系自己的爸爸來誇誇他。在孩子傾訴對自己爸爸的感情的同時，也不失時機訓練了孩子的表達能力，我想這也是閱讀課的重要任務之一，那就是在讀中學會寫。
在課的結尾，我本來設計的是讓孩子畫一幅畫，然後在旁邊用「我爸爸像…一樣」來誇誇爸爸，主要練習「像…一樣」這個句式。但到最後，看到孩子們在這節課中感受最深的應該是對爸爸愛的感情，所以臨時決定丟掉句式的桎梏，改成讓孩子把最想對爸爸說得話寫在旁邊，讓孩子們更能感受到那種情感的升華與共鳴。我想這一點我是做得比較好的，體現了課堂的靈活性。當然，在本節課中，還存在很多不足。
首先，教師的對課堂的控制力不夠。一年級的孩子注意力不夠集中，這節課上的時間又比較長，因此，中間有一段時間出現孩子們注意力分散的現象。在遇到這種情況後，自己雖然也採取了一些辦法，比如帶孩子們做游戲等辦法緩解他們上課的疲勞，但感覺還是沒有備好學生，對突發情況處理的教學機智有所欠缺。
其次，評價語、親和力欠缺。對孩子們的回答，雖然也盡力使用多元評價，但由於經驗等方面的原因，與老教師上課相比，自己的'課評價語、與孩子的親和力等還是有很多不足之處，以至於對孩子的引導還是不夠，需要在以後的教學中進一步完善。
篇三：《我爸爸》教學反思（1252字）
繪本是以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。它通過大量色彩鮮艷的圖畫和語言留白，留給孩子很大的想像和探索的空間。藉助繪本，能在聽說讀寫的綜合性游戲式的活動中，提高低年級孩子聽說讀寫的綜合能力，培養對閱讀的興趣，對美的感受力，豐富的想像力，對周圍世界的認識能力，培養樂於觀察、樂於動手、樂於合作、樂於探究、樂於學習語文的情感。《我爸爸》是一本孩子們喜聞樂見的繪本，通過描寫一位樂觀、幽默、強壯、陽光、溫暖的爸爸，激發孩子們觀察愛、體會愛、感受愛。爸爸是孩子們生活中最親近的人，所以上這堂課的時候，我一打開課件，孩子們渴求的眼睛已經聚焦在大屏幕上了，對繪本很感興趣，一個個都用他們充滿智慧的眼睛捕捉圖畫中生成的精彩。
我覺得要進行繪本指導，首先要完成教師自身與文本的對話。對於成年人，如何看待繪本。繪本閱讀指導不能等同於繪畫欣賞，盡管畫面佔有主體地位，文字不過三百餘字，但繪本仍然是一種文學讀本。同時繪本閱讀指導不能上成簡單的語文課，要重在激發學生閱讀興趣。所以繪本的閱讀應該定位在圖文結合閱讀欣賞，實現讀讀想想說說寫寫演演玩玩的有趣的閱讀過程。
第一，充分發揮孩子的主體性。
在這堂課上，我努力想把學習的權利交給學生，讓孩子主動地去觀察去體會去感受，通過自己的語言把自己的感想表達出來，把對爸爸的愛表達出來。這樣才會使學生把繪本中所蘊含的主題、內涵內化為自己的一種情感體驗。例如：我在帶著孩子觀察了「我爸爸像魚一樣游得快」後。緊接著連出示圖片：變成河馬的爸爸、變成猩猩的爸爸。這時候我稍作一點提示，放手讓孩子想像，充分發揮他們的想像力，猜一猜這兩幅圖會配什麼樣的文字呢，讓孩子們來當一當小作者，體會一下如果自己是作者會怎樣寫呢？讓孩子們學會在繪本閱讀中細心觀察、展開想像。從而既小結出爸爸在「我」心中的形象，又鍛煉了孩子的創造改變能力。
第二，充分發揮孩子的聽說讀寫能力。
我們提倡快樂學習，孩子在欣賞精美的圖片，傾聽有趣的故事時候，思維活躍，樂於學習探索，所以在課堂中能結合文本，加強聽說讀寫畫等能力訓練，則事半功倍。課堂上抓住「象…一樣」這一句式，讓孩子聯系自己的爸爸來誇誇他。在孩子傾訴對自己爸爸的感情的同時，也不失時機訓練了孩子的表達能力。充分發揮孩子的聽說讀寫等各方面能力，培養孩子的語文綜合素養。
第三，關注每一個孩子。
通過這堂課，我感覺到其實每位孩子都是發自內心的喜歡繪本，不管是平時成績如何的，都能觀察到自己感興趣的畫面和細節，並展開想像，課堂上我給每一位孩子以鼓勵和引導，鼓勵他們大膽的表達自己的觀點，增強他們的學習自信心。
當然，每一堂課都有遺憾的地方，這節課大部分的孩子都學有收獲，並且學的很開心，但也有個別孩子只是理解表面的現象，我想這和個別孩子課外閱讀量不夠密切相關。在以後的教學中，我要有意識的培養學生的課外閱讀，讓學生的內心更加豐富起來！閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節的領悟和心靈的體會……所以我們不僅倡導在學校讀也提倡家長與孩子在家共讀，從小培養孩子的讀書興趣。
篇四：《我爸爸》教學反思（847字）
《我爸爸》這本幽默的繪本里，透過孩子誇張的幻想，塑造了一個讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個爸爸一天到晚穿著一件長長的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活……《我爸爸》的環襯上的圖案就是「我爸爸」身上那件棕黃色睡衣的一個小小的局部……在本次繪本教學前，首先我與文本進行了對話。
如何看待繪本，繪本閱讀指導不能等同於繪畫欣賞，盡管畫面佔有主體地位，文字不過三百餘字，但繪本仍然是一種文學讀本。同時繪本閱讀指導不能上成簡單的語言課，要重在激發幼兒閱讀興趣。所以繪本的閱讀應該定位在圖文結合閱讀欣賞，實現讀讀、想想、說說、寫寫、演演、玩玩的有趣的閱讀過程。活動前我讓幼兒樹立爸爸在我們心目中的高大形象，再想辦法引導幼兒感受文本：由《我爸爸》，到「我愛爸爸」，最後到「爸爸愛我，我愛爸爸」的情感升華。在課中同時，我還和幼兒進行語言文字訓練，如：抓住一個「酷」字貫穿始終，「酷」是什麼意思？爸爸的「酷」到底表現在哪兒？我出示了「我爸爸很酷」的課件，幫助幼兒豐富對「酷」的理解：厲害、強壯、快樂、高大、溫柔、聰明，步步推進，對爸爸的愛也就越來越自然入心。又如我讓孩子在觀察「我爸爸像魚一樣游得快」等幾幅圖文後。緊接著連出示兩幅圖：變成河馬的爸爸、變成猩猩的爸爸。這時候在有指導的情況下，放手讓孩子想像，充分發揮他們的想像力，猜一猜這兩幅圖的所配文字是什麼。從而小結出爸爸在「我」心中的形象。孩子們在老師的引領下去發現，在發現中表達。
於是，故事在不知不覺地生長，愛也在不知不覺得生長。孩子們竟然將文本還原成生活，用生活的、活潑的、帶著體溫的、如詩般的言語道出了「爸爸的心靈像水一樣清晰」「我爸爸像太陽一樣，永遠閃爍著光芒」「而且我知道，爸爸也愛我」時，我感受到那水一般的靈動的語言。讓所有人都深深體會父子（女）之間的親情。
閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節的領悟和心靈的體會……所以我們不僅倡導在幼兒園讀也提倡家長與孩子在家共讀，從小培養孩子的讀書興趣。