Ⅰ 電機是每分鍾2800轉用9公分皮帶輪，變成每分鍾1900轉用多少公分皮帶
摘要 新皮帶輪是132.63毫米。
Ⅱ 電機是2800轉,電機皮帶輪8厘米,被動皮帶輪是22厘米計算輸出轉速是多少,
應該是1018r/min，2800*8*3.14/22/3.14=1018
Ⅲ 電機是2800轉,電機皮帶輪6厘米,被動皮帶輪是24厘米計算輸出轉速是多少,還有計算公式謝了
已知：電機是U=2800轉/分，電機皮帶輪D1=6厘米，被動皮帶輪是D2=24厘米
速比：i=D1/D2=6/24
輸出轉速：U2=U X i=UXD1/D2=2800 X 6/24=700
輸出轉速是700轉/分
直流發電機的工作原理就是把電樞線圈中感應的交變電動勢，靠換向器配合電刷的換向作用，使之從電刷端引出時變為直流電動勢的原理。
感應電動勢的方向按右手定則確定（磁感線指向手心，大拇指指向導體運動方向，其他四指的指向就是導體中感應電動勢的方向）。
(3)2800轉電機皮帶輪多少公分擴展閱讀：
導體受力的方向用左手定則確定。這一對電磁力形成了作用於電樞一個力矩，這個力矩在旋轉電機里稱為電磁轉矩，轉矩的方向是逆時針方向，企圖使電樞逆時針方向轉動。
如果此電磁轉矩能夠克服電樞上的阻轉矩（例如由摩擦引起的阻轉矩以及其它負載轉矩），電樞就能按逆時針方向旋轉起來。
復勵直流電動機的定子磁極上除有並勵繞組外，還裝有與轉子繞組串聯的串勵繞組（其匝數較少）。串聯繞組產生磁通的方向與主繞組的磁通方向相同，起動轉矩約為額定轉矩的4倍左右，短時間過載轉矩為額定轉矩的3.5倍左右。轉速變化率為25%~30%（與串聯繞組有關）。轉速可通過消弱磁場強度來調整。
Ⅳ 電機轉速問題 我有一電機，單相的，轉速是2800，電機上的皮帶輪直徑7.5CM，機器上的皮帶輪是16CM，
皮帶傳動，線速度相同角速度不同，線速度與角速度的關系是V=wr。因此機器上皮帶轉速
=2800*r1/r2=1312.5
Ⅳ 電機是2800轉,電機皮帶輪60cm,被動皮帶輪是2400cm計算輸出轉速是多少,還有計算公式謝了
2800×60÷2400=70
輸出轉速是70轉。
我對這題有疑問：
1、cm是厘米，60cm就半米多，2400cm就24米，有可能是哪么大的皮帶輪。
2、電機皮帶輪60cm，也就是600毫米，半米多直徑，每分鍾2800轉高轉速要出問題的。為什麼不用4級電機1400分鍾/轉。或更低轉速的電機6級、8級的。
Ⅵ 家用玉米粉碎機電機壞了新買一個電機2800轉，被動皮帶輪是8公分直徑，求電機上這個要多大的皮帶輪，
1、首先要知道玉米粉碎機的所需轉速，這是最最關鍵，因為粉碎機的轉速過高會使物料高高拋起、而轉速過低會使物料達不到鉸刀的高度。
2、知道了玉米粉碎機的所需轉速，才能決定電機等其他參數。
補充回答：
理論上：主動槽輪直徑=被動槽輪直徑÷（4300/2800）=8公分÷1.54=5.2公分，但是這么小的V型帶輪是不允許使用的，因為如果輪徑過小，皮帶的彎曲太嚴重，用不了多長時間皮帶就報廢了。
所以只能重新製作兩個帶輪，直徑比為1:1.54。順便說一句：原有的直徑8公分的帶輪也是顯小，最好是直徑10公分以上，這樣可以大大延長皮帶的壽命。
Ⅶ 請問2800轉的電機皮帶輪是6厘米的，機器上是16厘米的，機器是多少轉呀
16÷6＝2.667
2800÷2.667＝1050……機器是1050轉
1450÷1050＝1.38
12×1.38＝16.56……你機器上要用16.56厘米的皮帶輪
Ⅷ 請問2800轉的電機皮帶輪6厘米，機器皮帶輪是16厘米，請問機器的轉速是多少
設電機帶輪直接為D1,設備為D2,
電機轉速為N1,設備轉速為N2
則D1*N1=D2*N2 N2=D1/D2/*N1=6/16*2800=1050rpm
同時D2=D1*N1/N2=6*1450/1050=8.286cm
Ⅸ 電機轉速2800轉,設備轉速700設備帶輪24厘米，電機應配多大輪子
2800/700=4 24/4=6 所以電機配6厘米的輪子即可。
Ⅹ 請問2800轉的電機皮帶輪是100厘米的，機器上是輪子7.5厘米，請問機器是多少轉
2800÷5×7.5=4200。
在這種情況下，機器的轉速應該是4200。
小學數學解題方法和技巧。
中小學數學，還包括奧數，在學習方面要求方法適宜，有了好的方法和思路，可能會事半功倍！那有哪些方法可以依據呢？希望大家能慣用這些思維和方法來解題！
形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，並從具體形象展開來的思維過程。
形象思維的主要手段是實物、圖形、表格和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想像。它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想像，對表象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出對象。它的思維目標是解決實際問題，並且在解決問題當中提高自身的思維能力。
實物演示法
利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關系，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。
這種方法可以使數學內容形象化，數量關系具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決「同時、相向而行、相遇」等術語，而且為學生指明了思維方向。
二年級數學教材中，「三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手」與「用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數」。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。
特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。
圖示法
藉助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。
圖示法直觀可靠，便於分析數形關系，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對表象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想像出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。
在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。
列表法
運用列出表格來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。
它的局限性在於求解范圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理數據，乘法口訣，數位順序等內容的教學大都採用「列表法」。
驗證法
你的結果正確嗎？不能只等教師的評判，重要的是自己心裡要清楚，對自己的學習有一個清楚的評價，這是優秀學生必備的學習品質。
驗證法應用范圍比較廣泛，是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累，不斷提高自己的驗證能力和逐步養成嚴謹細致的好習慣。
（1）用不同的方法驗證。教科書上一再提出：減法用加法檢驗，加法用減法檢驗，除法用乘法驗算，乘法用除法驗算。
（2）代入檢驗。解方程的結果正確嗎？用代入法，看等號兩邊是否相等。還可以把結果當條件進行逆向推算。
（3）是否符合實際。「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」陶行知先生的話要落實在教學中。比如，做一套衣服需要4米布，現有布31米，可以做多少套衣服？有學生這樣做：31÷4≈8（套）
按照「四捨五入法」保留近似數無疑是正確的，但和實際不符合，做衣服的剩餘布料只能捨去。教學中，常識性的東西予以重視。做衣服套數的近似計算要用「去尾法」。
（4）驗證的動力在猜想和質疑。牛頓曾說過：「沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。」「猜」也是解決問題的一種重要策略。可以開拓學生的思維、激發「我要學」的願望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。驗證猜測結果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調整猜想，直到解決問題。