Ⅰ 电机是每分钟2800转用9公分皮带轮，变成每分钟1900转用多少公分皮带
摘要 新皮带轮是132.63毫米。
Ⅱ 电机是2800转,电机皮带轮8厘米,被动皮带轮是22厘米计算输出转速是多少,
应该是1018r/min，2800*8*3.14/22/3.14=1018
Ⅲ 电机是2800转,电机皮带轮6厘米,被动皮带轮是24厘米计算输出转速是多少,还有计算公式谢了
已知：电机是U=2800转/分，电机皮带轮D1=6厘米，被动皮带轮是D2=24厘米
速比：i=D1/D2=6/24
输出转速：U2=U X i=UXD1/D2=2800 X 6/24=700
输出转速是700转/分
直流发电机的工作原理就是把电枢线圈中感应的交变电动势，靠换向器配合电刷的换向作用，使之从电刷端引出时变为直流电动势的原理。
感应电动势的方向按右手定则确定（磁感线指向手心，大拇指指向导体运动方向，其他四指的指向就是导体中感应电动势的方向）。
(3)2800转电机皮带轮多少公分扩展阅读：
导体受力的方向用左手定则确定。这一对电磁力形成了作用于电枢一个力矩，这个力矩在旋转电机里称为电磁转矩，转矩的方向是逆时针方向，企图使电枢逆时针方向转动。
如果此电磁转矩能够克服电枢上的阻转矩（例如由摩擦引起的阻转矩以及其它负载转矩），电枢就能按逆时针方向旋转起来。
复励直流电动机的定子磁极上除有并励绕组外，还装有与转子绕组串联的串励绕组（其匝数较少）。串联绕组产生磁通的方向与主绕组的磁通方向相同，起动转矩约为额定转矩的4倍左右，短时间过载转矩为额定转矩的3.5倍左右。转速变化率为25%~30%（与串联绕组有关）。转速可通过消弱磁场强度来调整。
Ⅳ 电机转速问题 我有一电机，单相的，转速是2800，电机上的皮带轮直径7.5CM，机器上的皮带轮是16CM，
皮带传动，线速度相同角速度不同，线速度与角速度的关系是V=wr。因此机器上皮带转速
=2800*r1/r2=1312.5
Ⅳ 电机是2800转,电机皮带轮60cm,被动皮带轮是2400cm计算输出转速是多少,还有计算公式谢了
2800×60÷2400=70
输出转速是70转。
我对这题有疑问：
1、cm是厘米，60cm就半米多，2400cm就24米，有可能是哪么大的皮带轮。
2、电机皮带轮60cm，也就是600毫米，半米多直径，每分钟2800转高转速要出问题的。为什么不用4级电机1400分钟/转。或更低转速的电机6级、8级的。
Ⅵ 家用玉米粉碎机电机坏了新买一个电机2800转，被动皮带轮是8公分直径，求电机上这个要多大的皮带轮，
1、首先要知道玉米粉碎机的所需转速，这是最最关键，因为粉碎机的转速过高会使物料高高抛起、而转速过低会使物料达不到铰刀的高度。
2、知道了玉米粉碎机的所需转速，才能决定电机等其他参数。
补充回答：
理论上：主动槽轮直径=被动槽轮直径÷（4300/2800）=8公分÷1.54=5.2公分，但是这么小的V型带轮是不允许使用的，因为如果轮径过小，皮带的弯曲太严重，用不了多长时间皮带就报废了。
所以只能重新制作两个带轮，直径比为1:1.54。顺便说一句：原有的直径8公分的带轮也是显小，最好是直径10公分以上，这样可以大大延长皮带的寿命。
Ⅶ 请问2800转的电机皮带轮是6厘米的，机器上是16厘米的，机器是多少转呀
16÷6＝2.667
2800÷2.667＝1050……机器是1050转
1450÷1050＝1.38
12×1.38＝16.56……你机器上要用16.56厘米的皮带轮
Ⅷ 请问2800转的电机皮带轮6厘米，机器皮带轮是16厘米，请问机器的转速是多少
设电机带轮直接为D1,设备为D2,
电机转速为N1,设备转速为N2
则D1*N1=D2*N2 N2=D1/D2/*N1=6/16*2800=1050rpm
同时D2=D1*N1/N2=6*1450/1050=8.286cm
Ⅸ 电机转速2800转,设备转速700设备带轮24厘米，电机应配多大轮子
2800/700=4 24/4=6 所以电机配6厘米的轮子即可。
Ⅹ 请问2800转的电机皮带轮是100厘米的，机器上是轮子7.5厘米，请问机器是多少转
2800÷5×7.5=4200。
在这种情况下，机器的转速应该是4200。
小学数学解题方法和技巧。
中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！
形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。
形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。
实物演示法
利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。
这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。
二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。
特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。
图示法
借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。
图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。
在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。
列表法
运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。
它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。
验证法
你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。
验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。
（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。
（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。
（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）
按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。
（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。