1. 許多父母總是給新生兒戴上小手套，寶寶帶手套有什麼影響
在生活當中有許多新手爸爸媽媽，在面對新生兒出生的時候，都會考慮給新生兒戴上一個小手套。給寶寶戴手套主要是因為想到寶寶的指甲太長，由於小寶寶月份比較小，就很容易出現撓傷自己的現象。所以給一個新生兒戴上小手套，能夠起到有效的保護作用。防止小寶寶在夜晚睡覺，手指甲會隨意的抓撓，以免小寶寶自己把臉抓傷了以後，也會留下明顯的抓痕。
照顧小寶寶的細心
由於孩子的月份比較小，在照顧的時候也需要格外的細心。如果發現孩子有撓傷自己的情況，就需要及時的買嬰兒的指甲剪，給孩子修剪手指甲。如果孩子出現了撓傷自己的情況，等到下一次孩子就不會再有同樣的問題，這是因為孩子也會知道疼，也就不會再隨隨便便用手抓撓自己。可以考慮給孩子穿的衣服袖子稍微長一點，這樣孩子的指甲也不會傷害到自己。
2. 寶寶兩個月可以給他帶手套嗎
一般帶這種手套的是為了避免寶寶的手指甲抓傷臉部。其實，防止寶寶抓破臉最好的辦法是勤給寶寶剪指甲。
防抓手套雖然沒有想像中那麼實用，但是它也是手套的一種。你可以把它當成防寒手套，在寒冷的冬天，當你要帶著寶寶外出的時候，為他帶上這么一個小小的手套還是很有必要的。但是，千萬不要長期帶著，手套的作用主要是防寒，長期帶著寶寶的小手就長得不好看的了。
另外，還要加上一句題外話提醒媽媽們，寶寶戴的手套要使用自己專用的手套，不要臨時性地把別人的手套套在寶寶手上，以免傳染疾病。
3. 給新生兒帶手套，對他的手指發育有沒有影響呢
比如摸摸、動動。戴上手套就等於剝奪了他用手去探索世界的機會，會不利於寶寶觸覺的發展，不利於寶寶智力的發展和獲取生活經驗。觸覺是寶寶最早發展的能力之一，豐富的觸覺刺激對智力與情緒發展都有著重要影響。甚至指間連在一起。帶孩子去兒保時也有孩子因為穿太多4個多月還不會翻身的。同樣的，穿太多，孩子運動不便就不容易學會爬。對於大一點的孩子穿太多會容易感冒，一動就出汗，出汗衣服濕了，就更冷。如果舞動雙手睡覺，可能會撓傷自己的臉部皮膚。所以，可以包裹起來防止傷害。但也不建議給寶寶戴手套，這樣會限制他的手部活動，也影響手部的血液循環，不利於寶寶的生長發育。
刮手的話需要再修剪下。如果剪指甲時不小心誤傷了寶寶的手指，要抓緊用小布紗布或者棉簽壓住傷口，保持3~5分鍾，等止血了再拿開，塗抹上抗生素的軟膏。所以新生兒睡覺要不要把手包起來，不能再抱有老一輩的觀點去實行，當然要想寶寶睡得好，確實是需要去進行保暖的，但有個誤區，就喜歡給寶寶加上大量的被子，其實嬰兒的感受和老人家是一樣的就好了，也不要過分蓋上很多被子，當然怕寶寶踢被子的話，把手包起來也是必要的，但是需要用寬松的被子包起來，不然會讓嬰兒感覺不舒服的!
帶手套會影響寶寶手部的靈活度，如果帶的時間太長，會影響寶寶手部觸覺和手部的抓握能力，不利於孩子後期的發育。如果新生兒經常抓撓自己的臉，可以定時給寶寶修剪指甲，每周修剪一次，可以阻止抓撓自己。剛開始幾天會有可能抓到臉，但是慢慢的他就不會抓了，因為寶寶是很聰明的，他如果抓到自己的臉，感覺到疼或不舒服，以後就不會抓了。
4. 幼兒園小班教案
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案准備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是我精心整理的幼兒園小班教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園小班教案 篇1
活動目標
1. 欣賞並理解故事《小熊拔牙》。
2. 知道要養成刷牙的好習慣才能保護好牙齒。
3. 能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。
4. 樂意參與表演，大膽學說角色對話。
重點難點
在這節語言課中我重點是讓幼兒通過欣賞理解故事，知道吃完東西不刷牙的話，就會有蛀牙；難點是讓孩子知道，養成刷牙的好習慣才能保護好牙齒。
活動准備
幼兒用書《小熊拔牙》、《小熊拔牙》錄音磁帶。
活動過程
一、 開始部分：
說一說：小朋友在家自己會刷牙嗎？吸引幼兒興趣。
教師：有隻小動物他不喜歡刷牙，還疼得哇哇地叫，想不想知道他是誰呀？
二、基本環節：
分段欣賞故事《小熊拔牙》
1. 教師播放故事《小熊拔牙》錄音磁帶至「還疼得小熊哇哇地叫」，請幼兒翻看幼兒用書。
2. 教師 ：小熊為什麼牙疼？他碰到了誰？
3. 教師 ：兔大夫能幫助小熊嗎？他是怎麼說的？怎麼做的？
4. 教師 ：給小熊拔牙的時候發生了什麼事？
三、繼續欣賞故事《小熊拔牙》
1.教師繼續播放故事《小熊拔牙》錄音磁帶至「記得滿頭大汗」，請幼兒翻看幼兒用書。
2. 教師：兔大夫找誰來幫忙？牙拔出來了嗎？
3. 教師：兔大夫又找來了誰？發生了什麼事情？
4. 教師：小熊怎麼樣了？
四、繼續欣賞故事《小熊拔牙》
1. 教師繼續播放故事《小熊拔牙》錄音磁帶至結尾，請幼兒翻看幼兒用書。
2. 教師：兔大夫最後請了誰來幫忙？牙拔出來了嗎？
3. 教師：最後小熊是怎麼做的？他的牙還疼嗎？
五、結束環節：
總結
教師：小朋友們千萬不要學小熊那樣，愛吃糖又不愛刷牙，這樣牙齒壞掉了，還要拔牙，多疼啊!我們應該每天早晚都刷牙，好好愛護自己的牙齒。
並示範如何正確地刷牙。
延伸環節
請幼兒嘗試看幼兒用書《小熊拔牙》，復述故事。在日常生活中多提示幼兒漱口、刷牙、注意口腔衛生。
教學反思
今天的一節健康教育語言故事《小熊拔牙》，主要是通過故事內容讓幼兒明白保護牙齒的重要性。幼兒很喜歡這個故事，在聽的過程中，同時也認識到了不刷牙的危害，這樣比單一的說教要效果好。在老師講解的過程中，老師的示範便能很清晰的展示在幼兒眼前，易於幼兒模仿接受。活動中，很多幼兒還沒有體驗過牙疼，也不太會刷牙，所以幼兒的印象不深，顯得有些心有餘力而力不足，在今後的教學中，應更注重加強對幼兒的基本健康常識教育。
小網路：熊軀體粗壯肥大，體毛又長又密，臉形像狗，頭大嘴長，眼睛與耳朵都較小，臼齒大而發達，咀嚼力強。
幼兒園小班教案 篇2
設計思路：
我們都知道，小班孩子的年齡特點決定了他們的學習就是在生活中學習，在游戲中學習。而手套對於寶寶來說，也已經不在陌生，但是他們對手套的認知可以說是比較淺顯的。因此基於以上兩點，我設計了本次活動手套對對碰，嘗試聯系生活，讓寶寶從無意識到有意識地去關注手套。
一、活動目標：
1了解手套的基本特徵，知道手套是各種各樣的。
2學習戴手套的基本方法
3願意表達自己的想法，體驗活動的樂趣。
活動重點：了解手套的基本特徵，並根據特徵學會配對
難點：學會戴手套
對於難點的解決我會在平時的生活中加以鍛煉，在本次活動中要求所有幼兒都能學會戴手套比較困難。
二、活動准備：
1收集各種各樣的手套，供幼兒配對使用。
2人手准備一副五指手套，供幼兒練習使用。
3生活中特別的手套。
四、說教法：
新《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者"，活動中應力求"形成合作探究的師幼互動"。因此本次互動教師除了和幼兒一起准備豐富的活動材料外，還挖掘此綜合活動的活動價值，採用了適宜的方法組織教學，採用的方法有：
1演示法：是教師通過講解談話，教師演示戴手套給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，了解戴手套的正確方法。
2操作法：操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習，《綱要》指出，教師在手套做材料時，要使幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索，本次活動中讓先幼兒自己嘗試戴手套，然後通過教師的師范再嘗試戴手套。
3此外，我們還適時採用了交流法、鼓勵法、審美熏陶法對活動加以整合
五、說學法：
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造性條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本次活動採用的學法有：
1表達法：以幼兒為主體，創造性條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了幼兒的語言表達能力，同時也增加了幼兒的合作能力。在活動中，我們各種顏色的手套，讓幼兒看一看手套的外形特徵，然後用語言說一說表達出來。
2 嘗試法：《綱要》指出教師活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、游戲之中。幼兒通過自己嘗試給手套配對，戴手套，做手指游戲。在游戲氛圍中提高了幼兒動手能力創作力。
三、活動過程：
（一）、導入
音樂：合攏分開
（二）、幼兒練習匹配手套，了解手套的基本特徵。（在探索中自己發現、）
1、匹配練習。
師：最近天氣冷了，我們可以活動活動小手。陳老師想送小朋友一件小禮物。猜猜是什麼？（分發每人一隻手套）
師：小朋友看，這是什麼呀？你發現了什麼？你覺得應該發幾只？為什麼？
師：手套寶寶呀應該是兩兄弟，他們呀長的一樣大小，顏色。 請你們幫助小手套找一找，把它的好兄弟請到小手套旁邊。
2、師幼交流。
師：小手套都找到好朋友了嗎？為什麼它們是一對好朋友？（幼兒描述、並共同糾正配對錯誤的手套）
說說自己的手套上有什麼？摸起來什麼感覺
3、教師：原來一副手套有兩只，它們的大小、顏色、花紋都一樣。
（三）、幼兒學習戴五指手套。（兒歌教授法）
1、幼兒自己嘗試戴手套。
師：你們會戴手套嗎？那就拿出小手套戴一戴吧！（幼兒嘗試、教師觀察）
2、談感受。
師：戴手套時遇到困難了嗎？你的手套戴得舒服嗎？為什麼戴不好？
3、個別幼兒介紹自己的方法。
師：讓你的小手套先休息一下，我們來看看這個小朋友是怎麼戴的？
4、教師示範，邊念兒歌邊戴手套。
介紹手套有五指，我們的小手也有五指，找到大拇指對准，一個一個戴進去
師：剛才老師是怎麼戴的？那就跟著我一起說兒歌。（教師示範另一隻手，幼兒大聲念兒歌）
5、師幼共同練習戴手套。
師：你們想不想試一試，那我們一起來邊念兒歌邊戴手套吧！
6、：戴上手套感覺怎麼樣？為什麼要戴手套？（簡單了解手套的作用保暖、美觀）
（四）、了解生活中特別的手套。（提升幼兒對手套的認知，交流中結束活動）
師：在我們的生活中還有一些特別的手套，讓我們一一看吧！
出示各種手套，讓幼兒自由討論
（五）結束
原來有這么多有趣的手套，讓我們把自己的發現告訴其他班的小朋友吧！
兒歌：
張開五個手指頭，來和手套對一對
爸爸伸進大洞洞，媽媽伸進二洞洞，
哥哥伸進三洞洞，姐姐伸進四洞洞，
寶寶伸進小洞洞，換只小手再繼續，
張開五個手指頭，來和手套對一對
爸爸伸進大洞洞，媽媽伸進二洞洞，
哥哥伸進三洞洞，姐姐伸進四洞洞，
寶寶伸進小洞洞，我的手套戴好了。
幼兒園小班教案 篇3
【設計意圖 】
本節活動選自山東省幼兒園教育資源小班上學期主題一「幼兒園真好」。《綱要》中指出「幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究慾望。」而「小豬佩琪」又是孩子們生活中最熟悉最感興趣的動畫形象之一。所以活動開始教師和孩子們以豬媽媽和豬寶寶的身份出現在小豬佩琪的「嘟嘟農場」，並將此情景始終貫穿其中，能夠充分調動孩子們參與活動的積極性。小班幼兒是直覺行動思維向具體形象思維過渡期，所以教師為幼兒 提供了直觀形象、鮮明生動、實用性較強的自製操作材料。活動過程中運用「游戲教學法」，為幼兒創設形式多樣的符合小班幼兒年齡特點的走、跑、跳、鑽等體育游戲，引導幼兒幫助「兔白白」儲存過冬食物。不僅培養幼兒幫助別人、互相謙讓、講文明懂禮貌的良好品德，同時達到了感知「1」和「許多」這兩個不同量的教育目標，還充分體現了科學領域與健康領域地有機整合和「在玩中學在學中玩」的教育理論。
【活動目標 】
一、初步理解「1」和「許多」之間的關系。
二、能用語言正確地表述「1」和「許多」的關系。
三、能夠關注到周圍事物中「1」和「許多」的數量現象。
【活動准備 】
蘋果樹、蘿卜卡片若干及農場情境等。
【活動重點 】
初步理解1個、1個……合起來是許多；許多可以分成1個、1個……
【活動難點 】
幼兒用語言正確地表述「1」和「許多」。
【活動過程 】
一、情境導入，激發幼兒興趣
師：秋天是豐收的季節，讓我們一起去農場，幫助小動物們收果子吧。
二、在創設的「嘟嘟農場」情境中，引導幼兒認識「1」和「許多」，並初步理解「1」和「許多」的關系。
1、教師帶領幼兒走過「樹樁」，採摘「蘋果」。（引導幼兒認識「1」和「許多」，初步理解「1」和「許多」之間的關系。）
2、教師 小結。幼兒走過一個一個的樹樁，最後走過了許多樹樁。1個1個的蘋果合起來形成了許多個蘋果。
3、幼兒走過「水溝」，拔「胡蘿卜」為「兔白白」儲存過冬食物。（引導幼兒進一步理解「1」和「許多」之間的關系，嘗試用語言正確地表述「1」和「許多」。）
4、教師 小結。1個、1個……合起來是許多；許多可以分成1個、1個……
三、生活拓展，引導幼兒主動發現周圍事物中「1」和「許多」的數量現象。
出示課件，幼兒表達。
引導幼兒尋找周圍事物中更多「1」和「許多」的數量現象。
【延伸活動 】
在科學區中，教師設置「1」和「許多」的物品若干，讓幼兒進一步感知、發現「1」和「許多」的數量現象。
幼兒園小班教案 篇4
本課通過學生親歷活動，指導學生探究空氣是否是流動的，空氣流動的常見原因，熱空氣比冷空氣輕，空氣流動的路徑，並了解風的成因，以達到課程標准中制定的以下目標：重證據研究科學，意識到科學技術給人類與社會發展帶來的好處；能運用已有的知識和經驗對所觀察的現象作出假設性解釋，能用簡單器材做簡單的觀察實驗，並做實驗記錄，能做控制變數的簡單探究性實驗。在學習這課以前，學生已經對科學探究活動的途徑有了初步的實際操作經驗，在對空氣占據空間的認識中，對空氣的其他問題也產生好奇，有了進一步探究的慾望，就為繼續研究「空氣會流動」提供了一個很好的基礎。
根據學生的經驗我是這樣處理教材的： 第一環節，從前一課空氣占據空間的問題引入本課學習的活動，讓學生分組設計實驗證明空氣是否會流動，讓學生伴隨著教師的引導，在輕松愉快的環境中玩玩學學，潛移默化地發展認知、培養技能、陶冶情感；第二環節，注重經歷、體驗和發現，探究熱空氣上升的原因，讓學生在活動中，多看、多想、多問，教師盡可能地為學生提供活動的機會，放手讓孩子們去做和學；第三環節，進一步合作探究空氣流動的路徑和風的形成，充分利用多媒體手段，體現現代教育技術在教學活動中的優勢，再現國外和中國古代空氣研究的成果，讓學生從多種渠道獲取信息。
本課的'教學目標：
過程與方法
● 能有理由地對空氣具有流動性做出假設，並能自行設計實驗進行驗證，會用自己喜歡的方式記錄現象；
● 能藉助煙霧觀察空氣的流動，並能描述。
知識與技能
● 知道空氣是流動的及流動的常見原因；
● 知道熱空氣比冷空氣輕，會上升；
● 了解風的成因；
● 了解人類對熱空氣的利用。
情感、態度與價值觀
● 體會科學給人類帶來的好處，認識人類認識自然利用自然的悠久歷史。
教學過程設計
一、 導入
1 談話： 上節課我們一起認識了空氣要佔據空間，大家是不是都對研究關於空氣的問題感興趣？今天這節課我們進一步來研究空氣。先請小朋友觀察，我握著氣球的手一松，氣球發生了什麼變化？
2 學生觀察後發言。
3 提問： 氣球為什麼癟了？剛才氣球裡面的空氣到哪裡去了？
4 學生思考後解釋，空氣流到別的地方去了。
5 所有的空氣都會流動嗎？
【評析】探究強調動手做(hands on)，但更強調動腦筋(minds on)。畢竟，真正的學習並非發生在學生的手上，而是發生在他們的腦袋裡。這包括強調學生在觀察中的思考，對探究結果的猜測(假設)，為後續探究制定計劃，考慮變數的選擇和控制，對獲得的數據進行整理、分析等處理，在與同伴的對話和交流中相互質疑和評價，反思自己的預設，考慮可能的其他解釋，最終得出結論和報告，並向其他人展示或陳述，等等。這一切，都是不僅要動手，更要動腦才能完成的。尤其是隨著年級的不斷提高，對動腦的強調會越來越多。
二、 探究空氣是否會流動
1 請小朋友利用我們桌上的材料設計一些實驗，來證明空氣是會流動的。
2 學生分組討論實驗方案，選取需要的材料。
3 分組實驗驗證。
4 教師巡視，並對需要幫助的小組進行必要的指導。提醒學生做熱風車實驗時，可使用材料袋裡的鋁片做風車，如果用普通紙張要注意離火苗遠一點，以免烤焦或點燃。用手感受熱空氣時也要注意距離，以免灼傷手，還應在燭火周圍不同位置獲取感受。
5 小組匯報討論： 做了怎樣的實驗？怎麼做的？實驗中發生了什麼現象？空氣流動的原因通常是什麼？在熱風車的實驗中，把手放在燭火周圍的不同位置，會有什麼感覺？它還能告訴我們什麼？
6 把我們剛才討論的結果用自己喜歡的方式記錄下來。
【評析】教師在巡視過程中通過面部表情、手勢身姿、語言語調，尤其是說話的具體內容來強化學生的好奇心、求知慾，激發思想的火花、創新的靈感。例如：「這點子真妙!」「你幹得好極了!」「試試看，也許我們能成功!」等等。積極暗示有利於促進師生思想、感情的交流，有利於增進學生的學習興趣和自信心，有利於強化學生原有的學習行為並引出新的學習目標。
三、 引導學生探究熱空氣上升的原因
1 播放課件，觀看熱氣球表演和孔明燈。
2 想一想： 熱氣球和孔明燈為什麼能上升？它們之間有什麼共同的地方嗎？
3 小組討論。
4 談話： 能否利用老師給你的材料來設計實驗證實你們的想法呢？那我們就來親自試試，好嗎？
5 打開課本做第6頁上的實驗。
6 匯報交流實驗情況，並做好實驗記錄。
四、 空氣流動的路徑和風的形成
1 想像： 我們周圍的空氣是怎樣流動的？教室里和倒扣在水槽里的杯子中的空氣是怎樣流動的？空氣看不見，怎樣才能知道它流動的路徑呢？
2 出示實驗器材，組織學生討論實驗方法。
3 分組實驗，同時提出觀察記錄要求。
4 分析討論現象，明確是冷熱的不同形成了空氣的這種流動。
5 小結： 通過以上研究，我們知道些什麼？
6 討論： 風是怎麼形成的？
【評析】以探究為中心的學習指導策略不太強調知識的系統性，而是關注學生是否通過一次次學習過程逐步地掌握了探究的方法，形成了探究的能力，這些探究的方法能否在新的時空條件下推陳出新，這些探究的能力是否能夠遷移到對新問題的解決之中去。因此，應用探究為中心的學習指導策略的教師，往往給學生創設一些情境，鼓勵學生自己發現問題，作出預測或假設，然後想方設法搜集證據，得出探究結論，而且還要把各自的探究結論用文字、圖表、實物模型等各種形式公諸於眾，一方面接受檢驗和質疑，一方面推進新一輪的探究。
教學片斷賞析
研究熱空氣為什麼上升的教學環節
師： 預測一下，當我點燃紙袋下面的蠟燭，紙袋可能會發生什麼現象？
生： 紙袋可能會大一點。
生： 時間長了紙袋或許要變焦。
生： 紙袋裡面的空氣會變熱，另一隻紙袋裡的空氣是冷的。
師： 那麼，原來平衡的木條可能會變化嗎？
生： 可能會不平衡了。
師： 什麼理由？
生： 蠟燭在下面加熱，那個紙袋裡的空氣就熱了，熱氣會把紙袋頂上去的。
生： 可能不會變化。
師： 就是說紙袋裡的空氣變熱後可能引起紙袋的不平衡了，是嗎？
師： 如果不平衡，原因有幾個？
生： 只有空氣的冷熱引起的，因為其他條件都沒有改變。
【片斷評析】 許多研究證實，兒童自發的探究中存在許多錯誤的推理過程和概念。為了讓學生的探究更有時效，我們不能放任。必須根據學生的年齡特點和實際需要給予恰到好處的扶持與點撥。即使在討論時也應該體現出來。所以，教師在組織學生討論時，要提醒同學，幫助他們抓住事物變化的特點和內在聯系，找出引起變化的關鍵。
幼兒園小班教案 篇5
活動目標：
1. 樂意參加語言游戲，學會關心生病的小兔子。
2. 會用短句「我送你**」或「我給你**」等與別人交往。
3. 通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。
4. 通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。
活動准備：
1. 幼兒已認識小兔子，已能初步參加班級活動。
2. 葯瓶、話筒、紗巾、茶杯、各種水果等。
3. 布置小兔家的場景。
活動過程：
一. 通過看望小兔，引起幼兒與小兔交往的興趣。
1. 場景：小兔坐在沙發上不停地咳嗽。
2. 提問：
1) 這是誰的家?我們應該對它說什麼?(小兔，你好!)
2) 小兔生病了，我們應該怎麼辦呢?(幼兒討論)
二. 關心小兔。
1. 通過送葯、送食物等方式讓幼兒關心小兔，並學習短句「我送你**」或「我給你**」等。
2. 幼兒自由選擇各種物品去關心小兔，教師鼓勵膽小的幼兒大聲講話。
3. 通過動物朋友們看望小兔的練習，鞏固短句的運用。
4. 提問：
1) 小兔的朋友們也知道它生病了，它有哪些朋友呢?
2) 它們會怎樣關心它呢?
反思：
在這個環節，孩子掀起了學習高潮，在動腦，在表達，並且答案是生動的、精彩的。孩子是充滿愛心，充滿創造力的。我很高興調動了孩子學習的積極性，開啟了思維的閘門。支架教學論提倡給孩子的學習搭設雲梯，讓孩子自然而然地去摘到豐盛的果實。我這堂課的設計就來源於此，讓孩子在故事中學習，然後讓孩子掂掂腳，伸伸手去摘葡萄。
缺點也是有的，孩子語言的表達不夠完整，雖然我做了規范。尋找原因，我感覺講故事時，語言渲染的不夠，首先我應在語氣上加強渲染，還應讓孩子模仿模仿小動物們的話語。在情境的創設上我只烘託了氣氛，沒有在場景、道具的布置上下功夫。如果有場景有道具，孩子會更投入，對小白兔的愛會更濃厚，話語會更感人。綱要指導我們「語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。」
細節決定成功。孩子還很稚嫩，要為孩子精心設計好每一步的雲梯，讓孩子興趣十足、水到渠成地摘到勝利的果實。
興趣是最好的老師，每一步的梯子都要能充分調動孩子的積極性，讓孩子興趣十足，玩性大發，思維開啟，語言流淌，在玩中學，玩中樂。
小網路：兔是哺乳類兔形目兔科下屬所有的屬的總稱。俗稱兔子。生物學分類動物界脊索動物門 脊椎動物亞門 哺乳綱 兔形目。
5. 初生寶寶總把臉劃破，能給他戴防抓手套嗎
前兩天和大家去探望剛出月子的同事，寶寶白白嫩嫩的很可愛，可手上戴著手套。
她見大家有些疑惑，就說是小寶寶的指甲總劃傷皮膚，頭兩天在臉上劃的一道子現在還沒好呢，婆婆就特地買了手套給他戴上，就不怕把臉抓破感染了。
說實話，當時還蠻震驚的，回家後給她普及了一下相關知識，小寶寶最好不要戴手套，確實能防抓傷，但其它看不見的危害遠大於抓傷。
同事看了相關資料也很重視這個問題，試著和婆婆周旋去了。
但如果長大到三歲、四歲，寶寶仍沒有改掉吮吸手指、咬指甲的習慣，就要追根溯源，尋找深層次的原因了。
現代研究認為，寶寶長大後仍有吃手的習慣，與年幼時的吮吸本能未得到滿足有關，這是種「非營養性吮吸」。
3、被線頭勒住，增加手指壞死風險
給小嬰兒戴手套，還有一種危害，也是需要考慮的。
比如手套內的線頭，會不小心勒住嬰兒的手指，使局部血液循環受阻，形成手指缺血性壞死。
寶寶剛出生時神經系統還在發育中，不像成人那般敏感，對疼痛的感覺較為遲鈍，因此大人很難注意到異常，這會造成難以修復的傷害。
6. 給寶寶使用嬰兒手小手套到底好不好真相是怎樣的
- 現在各種嬰兒指甲刀多的是，幹嘛不給剪一下呢？雖然這樣還是容易劃傷，但是那麼小的嬰兒劃傷也不會留下疤痕，兒童回復的很快，如果想 帶手套，可以在睡著 的時候帶一下，這樣可以防止寶覺來感知周圍環境，通過揮動、抓握小手刺激大腦發育，給寶寶戴手套，會使寶寶活動受限，影響觸覺發育
- 三個月寶寶，已經開始吃手了，通過嘴巴來感知物體的軟硬、
這個階段，哭鬧的時候就會用自己的小手抓臉，有時候睡夢中也會不自覺的抓自己臉，稍微沒看好她，臉上就會抓出一道道紅印子。所以，活經風歷蒼和艱辛生活的成長。雖看我們今天有一定的經濟條件，給三個寶寶戴上手套，從片面看，好象是給寶寶應有的護理，從以上來看，我們必須讓寶寶適應自然生活，才是有利的成長！老人家就會讓給寶寶戴上手套，限制她小手活動，這樣就
如果父母擔心指甲劃傷臉，可以在寶寶睡覺的時候幫他生過敏反應甚至感染細菌。只要經常給寶寶剪指甲並清洗干凈，就不怕會劃傷小臉蛋啦！謝謝關注！
7. 許多家長總是給新生兒戴上小手套，寶寶帶手套有什麼影響
有許多家長總是給新生兒戴上小手套，如果寶寶經常戴手套的話，對他們成長發育也是會有一些影響的。因為寶寶在成長過程當中需要用手來感知周圍的事物，而且手腳的協調能力也能夠促進孩子的小腦發育，如果讓孩子戴上手套的話，可能會限制孩子的發育。
8. 前兩個月的寶寶會抓傷自己，帶嬰兒手套不方便，有其他好的辦法嗎
首先，戴手套不利於寶寶探索世界，觸覺是寶寶最早發展的能力之一，豐富的觸覺刺激對智力與情緒發展都有著重要影響。寶寶不戴手套，可以減少雙手的束縛，使手指活動沒有限制，手指更加靈活抓了就給他拿開手，套上寬松一些的小手套，大一些之後就套不上手套了，因為他自己會拉掉，帶了也是白帶，這個時候就要給寶寶勤剪指甲，一定要記得剪完之後磨平。
9. 嬰兒戴手套好嗎，嬰兒戴手套的危害有哪些呢
嬰兒戴手套不好。影響手部功能發育；影響大腦功能發育；造成手部外傷